摘 要：舞蹈教育心理在舞蹈基本功教學(xué)中，能夠令學(xué)生具備認(rèn)知能力、創(chuàng)造思維能力、想象能力以及藝術(shù)創(chuàng)新能力。正確發(fā)揮舞蹈教育心理在舞蹈基本功教學(xué)的作用，可以從整體上穩(wěn)固舞蹈教學(xué)基礎(chǔ)，構(gòu)成教學(xué)核心。

關(guān)鍵詞：舞蹈教育心理；舞蹈基本功教學(xué)；作用

0 引言

學(xué)生全方位的發(fā)展包含了才能以及心理，心理健康屬于教育的一個(gè)目標(biāo)，并且心理健康教育也成為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教育的具體措施及保障。高校心理健康教育是依照大學(xué)生心理發(fā)展的特征，令受教育者具備良好的心理素養(yǎng)，提升心理機(jī)能，挖掘心理潛能，以加快學(xué)生總體素質(zhì)的提升以及個(gè)性和諧發(fā)展的教育。大學(xué)生身心健康的發(fā)展能力對(duì)其未來(lái)在社會(huì)中身心潛能的研發(fā)與運(yùn)用程度有影響。

近些年來(lái)，大學(xué)生有較大的壓力，如學(xué)習(xí)方面的壓力、情感方面的壓力、競(jìng)爭(zhēng)壓力以及經(jīng)濟(jì)壓力等。正因如此，大學(xué)生出現(xiàn)了各類(lèi)心理問(wèn)題，有的還出現(xiàn)了行為障礙或人格出現(xiàn)缺陷。學(xué)科教育在學(xué)校的整體教育中占據(jù)最多的實(shí)踐，學(xué)生大部分時(shí)間均在課堂中度過(guò)。教育部指出：在學(xué)科教學(xué)中，需加強(qiáng)學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的重要方法。由此可見(jiàn)，學(xué)科教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生心理健康教育的重要方式。[1]

舞蹈教學(xué)作為特殊的藝術(shù)類(lèi)別以及課程方式，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性以及心理健康教育方面有充分優(yōu)勢(shì)。舞蹈藝術(shù)不但展現(xiàn)著運(yùn)動(dòng)的身體，還屬于運(yùn)動(dòng)的精神展現(xiàn)。舞蹈是身體藝術(shù)，并且也屬于心靈藝術(shù)，是通過(guò)心靈來(lái)駕馭身體，通過(guò)身體展現(xiàn)心靈的藝術(shù)。舞蹈藝術(shù)是心靈的產(chǎn)物。從這一認(rèn)知可以看出，如果在舞蹈教學(xué)中有意識(shí)地滲入心理教育，則可以彰顯舞蹈教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用。

1 舞蹈教育心理能夠培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，認(rèn)知能力屬于最關(guān)鍵的基本能力。只有具備了良好的認(rèn)知能力，才可以將舞蹈的基本功練好。認(rèn)知能力包含聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及與運(yùn)動(dòng)的記憶力乃至注意力。對(duì)于一些才開(kāi)始踏入舞蹈教學(xué)的學(xué)生而言，他們并不了解舞蹈的概念，也面臨著適應(yīng)新環(huán)境等方面的問(wèn)題。此時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)先培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的注意力與記憶力，如此才可以使未來(lái)的教學(xué)工作更加順利。

1.1 通過(guò)舞蹈教育心理培養(yǎng)學(xué)生的記憶力

對(duì)于人的心理活動(dòng)而言，記憶力是一種十分重要的形式，假如不具備記憶，學(xué)生就無(wú)法更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至平時(shí)的生活也無(wú)法正常執(zhí)行。舞蹈是人體運(yùn)動(dòng)的一種形象藝術(shù)，對(duì)學(xué)生而言，他們應(yīng)當(dāng)先具備視覺(jué)的記憶力。也就是說(shuō)，在老師的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)牢記老師的動(dòng)作。因此，老師在實(shí)際教學(xué)中，要通過(guò)十分優(yōu)美的姿態(tài)乃至十分標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作進(jìn)行示范，如此才有利于培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)記憶力。除視覺(jué)記憶力以外，還有運(yùn)動(dòng)記憶力和聽(tīng)覺(jué)記憶力。運(yùn)動(dòng)記憶力指的是學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中，所有身體均能體會(huì)到一種反應(yīng)。實(shí)際而言，人們?cè)谒屑记僧?dāng)中，均可以令自身體會(huì)到身體各處在活動(dòng)當(dāng)中的信息。而在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)記憶力方面，老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中透過(guò)較為生動(dòng)、科學(xué)、合理的語(yǔ)言，對(duì)概念進(jìn)行表述。在表述時(shí)，要做到準(zhǔn)確，如此方能良好地提升學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)記憶力。在培養(yǎng)學(xué)生記憶力的過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)較為合理的方式對(duì)學(xué)生的記憶從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，研發(fā)學(xué)生智力，令其構(gòu)成一個(gè)思維體系，真正提升舞蹈教學(xué)的效果。[2]

1.2 通過(guò)舞蹈教育心理培養(yǎng)學(xué)生的注意力

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)至教學(xué)當(dāng)中，如此才能真正提升教學(xué)效果。在吸引學(xué)生的注意力時(shí)，老師可以利用標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作、生動(dòng)的語(yǔ)言乃至積極的教學(xué)情緒。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，老師很難長(zhǎng)期保持學(xué)生注意力的集中。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)想盡方式令課堂變得更為豐富、有趣，提升訓(xùn)練的價(jià)值。

2 培養(yǎng)學(xué)生的思維與想象力是舞蹈基本功教學(xué)的重要所在

學(xué)生學(xué)習(xí)的中級(jí)階段，通常是指大二、大三學(xué)生的學(xué)習(xí)，屬于思維與想象力提升的心理過(guò)程。因此，強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)生的思維及想象力，在這一時(shí)期尤為關(guān)鍵。

2.1 培養(yǎng)思維

思維是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重心，不論形象思維還是抽象思維，均為打造人類(lèi)物質(zhì)文明與精神文明的重要所在。在學(xué)習(xí)的中級(jí)階段，學(xué)生對(duì)舞蹈基本功認(rèn)知能力的提升，對(duì)周遭環(huán)境的適應(yīng)，對(duì)舞蹈知識(shí)乃至舞蹈技能的把控，均屬跨越。此時(shí)，老師需要對(duì)學(xué)生的成熟給予肯定，還需培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)，令學(xué)生融入教學(xué)當(dāng)中。在課堂中，學(xué)生需要獨(dú)立思考，以提升思維能力。老師要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析，通過(guò)換位教學(xué)法，讓自己處于學(xué)生的位置，對(duì)如何教學(xué)進(jìn)行思索及觀察；同時(shí)讓學(xué)生做老師，談?wù)撟约簩W(xué)過(guò)的舞蹈組合或者舞蹈技巧。學(xué)生需要將動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)乃至正確的概念講解清楚，并且將規(guī)范的動(dòng)作示范出來(lái)，以更好地理解所有時(shí)期的動(dòng)作要領(lǐng)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生具備分辨正確動(dòng)作以及錯(cuò)誤動(dòng)作的能力。要通過(guò)提升學(xué)生的思維能力，令其想象力更加豐富。

2.2 培養(yǎng)想象力

想象是對(duì)人腦中原本的表象進(jìn)行加工和改造，以構(gòu)成新形象的心理過(guò)程。學(xué)生依照自身的觀察和想象，感受四肢與身體部位所需的力度以及相互協(xié)調(diào)的關(guān)系，將動(dòng)作表達(dá)得比老師的示范更加精準(zhǔn)動(dòng)人，對(duì)學(xué)生而言尤為關(guān)鍵。并且，還要加強(qiáng)學(xué)生的情緒想象力與音樂(lè)、文學(xué)、構(gòu)圖的想象力。這就需要老師精于想象、勤于想象，如此才可啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的想象。在舞蹈教材的設(shè)計(jì)和傳授中，除卻動(dòng)作的規(guī)格外，切不可強(qiáng)加其他給學(xué)生。應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生超越老師，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，令學(xué)生的想象力更富生命力，更為生動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維與想象力，是提升舞蹈基本功教學(xué)的重心。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以心理方面協(xié)助學(xué)生平安度過(guò)，是提升教學(xué)品質(zhì)的良好方法。

3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與藝術(shù)創(chuàng)造力是舞蹈基本功教學(xué)法的根基

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

創(chuàng)新性思維包含了發(fā)散思維和集中思維兩方面。發(fā)散思維為根基，集中思維為理論依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維指的是在已經(jīng)具備的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)無(wú)法處理目前的問(wèn)題時(shí)，則需形成一種特有、新穎的探索性思維方式。在課堂訓(xùn)練當(dāng)中，由于學(xué)生條件各異，在傳授技巧時(shí)可以通過(guò)不同的訓(xùn)練方法，獲取最好的結(jié)果。例如，通過(guò)地面轉(zhuǎn)動(dòng)的方式處理身體直線的問(wèn)題，讓初學(xué)者不會(huì)有腰部的負(fù)擔(dān)，并且能夠迅速將腳、膝、跨、肩一同打開(kāi)，規(guī)避了常規(guī)訓(xùn)練時(shí)無(wú)法一同打開(kāi)的問(wèn)題，獲得了良好的成效。[3]

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

學(xué)生向老師學(xué)習(xí)基本知識(shí)與基本技能時(shí)，無(wú)法擺脫模仿，可是絕非單一地模仿，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生模仿當(dāng)中啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。并且，隨著學(xué)生年齡的增加、知識(shí)與技能的積累、創(chuàng)新思維能力的提升，需要在教學(xué)中逐步提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的比重，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造意志，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造熱情。

4 結(jié)語(yǔ)

心理教育對(duì)學(xué)生的健康有較大的助益，對(duì)舞蹈教學(xué)工作的順利進(jìn)行乃至社會(huì)人才的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。進(jìn)行心理教育也成為貫徹我國(guó)教育方針的重要方式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐亞莉.舞蹈基本功教學(xué)訓(xùn)練探析[J].飛天，2012（24）：105-106.

[2] 曾焯.舞蹈基本功研究之我見(jiàn)[J].大眾文藝，2011（21）：116.

[3] 馬磊.論高校體育舞蹈對(duì)大學(xué)生心理的影響及調(diào)節(jié)作用[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）：113.

作者簡(jiǎn)介：劉瑩（1981—），女，山西人，本科，講師，主要研究方向：音樂(lè)學(xué)，高等藝術(shù)教育，舞蹈編導(dǎo)。