于紹君

（唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063000）

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高職院校重點(diǎn)專業(yè)遴選評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

于紹君

（唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063000）

摘 要：構(gòu)建高職院校校級(jí)重點(diǎn)專業(yè)遴選評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，是高職院校改進(jìn)內(nèi)部專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)建設(shè)、適應(yīng)中國(guó)制造2025的國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要舉措。以河北某高職院校為例，應(yīng)用知識(shí)管理理論，結(jié)合實(shí)踐調(diào)研，構(gòu)建了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，設(shè)置了指標(biāo)權(quán)重。

關(guān)鍵詞：高職院校；重點(diǎn)專業(yè)；知識(shí)管理理論；區(qū)域產(chǎn)業(yè)；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

在中國(guó)制造2025的國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施、國(guó)家和區(qū)域“十三五”期間的產(chǎn)業(yè)調(diào)整、職業(yè)教育深化改革的宏觀背景下，構(gòu)建高職院校校級(jí)重點(diǎn)專業(yè)的遴選評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，已是熱點(diǎn)課題。本課題組采用知識(shí)管理理論（Knowledge Management，簡(jiǎn)稱“KM”），結(jié)合實(shí)踐調(diào)研與剖析，以河北某高職院校（簡(jiǎn)稱“A校”，下同）為例，構(gòu)建了重點(diǎn)專業(yè)遴選評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以期改進(jìn)高職院校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀；促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求的對(duì)接[1]；遴選、重視有吸引力的專業(yè)，發(fā)揮專業(yè)集群效應(yīng)，為專業(yè)建設(shè)決策者和實(shí)施者提供參考。

一、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的理論依據(jù)和主要內(nèi)容

（一）知識(shí)管理理論簡(jiǎn)介

為了實(shí)現(xiàn)研究目的，首先要建立能夠恰當(dāng)反映專業(yè)遴選、專業(yè)建設(shè)內(nèi)在聯(lián)系因素的邏輯基礎(chǔ)[2]，并結(jié)合實(shí)踐調(diào)研，提取重點(diǎn)專業(yè)遴選評(píng)價(jià)主要內(nèi)容，從而構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

本文應(yīng)用知識(shí)管理理論，建立了院級(jí)重點(diǎn)專業(yè)遴選評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的理論、邏輯的基礎(chǔ)[3]。知識(shí)管理的發(fā)展經(jīng)歷了兩個(gè)主要階段，以信息為中心的知識(shí)管理階段和以人力資源為中心的人力資本理論階段，這兩個(gè)階段形成了第一代和第二代知識(shí)管理理論。第一代知識(shí)管理理論以經(jīng)典戰(zhàn)略理論、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略理論、核心競(jìng)爭(zhēng)力理論等為主；第二代知識(shí)管理理論以人力資本理論為主[4]。

1.經(jīng)典戰(zhàn)略理論的主要內(nèi)容

研究企業(yè)“環(huán)境—戰(zhàn)略—結(jié)構(gòu)”之間關(guān)系，企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略應(yīng)當(dāng)適應(yīng)環(huán)境，滿足市場(chǎng)需要，而組織結(jié)構(gòu)又必須適應(yīng)企業(yè)戰(zhàn)略，隨著戰(zhàn)略變化而變化；此理論不足之處在于忽視了對(duì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境進(jìn)行分析與選擇。

2.競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略理論的主要內(nèi)容

在一定程度上彌補(bǔ)了經(jīng)典戰(zhàn)略理論的不足，提出了以產(chǎn)業(yè)(市場(chǎng))結(jié)構(gòu)分析為基礎(chǔ)的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略理論框架，競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的選擇應(yīng)考慮兩點(diǎn)：選擇有吸引力的、高潛在利潤(rùn)的產(chǎn)業(yè)，在已選擇的產(chǎn)業(yè)中確定自己優(yōu)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)地位。

競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略理論提出了著名的五種競(jìng)爭(zhēng)力（進(jìn)入威脅、替代威脅、現(xiàn)有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)、客戶和供應(yīng)商討價(jià)還價(jià)的能力），認(rèn)為“企業(yè)制定戰(zhàn)略的關(guān)鍵就是要透過(guò)表面現(xiàn)象分析競(jìng)爭(zhēng)壓力的來(lái)源，使企業(yè)的關(guān)鍵優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)突現(xiàn)出來(lái)”，進(jìn)而通過(guò)其戰(zhàn)略對(duì)五種競(jìng)爭(zhēng)力量發(fā)生影響，并影響產(chǎn)業(yè)（市場(chǎng)）結(jié)構(gòu)，從而贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提高自己的盈利能力。

3.核心競(jìng)爭(zhēng)力理論的主要內(nèi)容

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境更加惡劣，企業(yè)的關(guān)注點(diǎn)從其外部環(huán)境轉(zhuǎn)向其內(nèi)部環(huán)境，注重對(duì)自身獨(dú)特的資源、知識(shí)、能力的積累、整合，從而形成核心競(jìng)爭(zhēng)力（特有的競(jìng)爭(zhēng)力），提高盈利能力。需要注意的是，資源、知識(shí)、能力形成的核心競(jìng)爭(zhēng)力需具有價(jià)值性（能增加企業(yè)外部環(huán)境中的機(jī)會(huì)或減少威脅）、獨(dú)特性、不可模仿性、難以替代性（沒(méi)有戰(zhàn)略性等價(jià)物）等屬性。

4.人力資本理論的主要內(nèi)容

提出了人力資本是知識(shí)管理的核心，有效的知識(shí)管理是通過(guò)培訓(xùn)、潛在能力的充分調(diào)動(dòng)，把儲(chǔ)存在員工個(gè)人身上的隱性知識(shí)化為顯性知識(shí)，再把顯性知識(shí)化為企業(yè)共享的知識(shí)的過(guò)程。

（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的主要內(nèi)容

在歸納評(píng)價(jià)指標(biāo)體系理論依據(jù)、邏輯基礎(chǔ)的同時(shí)，本文結(jié)合中國(guó)制造2025的國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施、京津冀的產(chǎn)業(yè)環(huán)境、A校所在城市功能定位以及產(chǎn)業(yè)環(huán)境[5]、河北省同類高職院校、A校的內(nèi)部環(huán)境分析，歸納了A校校級(jí)重點(diǎn)專業(yè)遴選評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容：

1.專業(yè)與區(qū)域環(huán)境對(duì)接程度

評(píng)價(jià)A?，F(xiàn)有49個(gè)專業(yè)的專業(yè)定位、專業(yè)建設(shè)情況，對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)調(diào)整的需要、企業(yè)生產(chǎn)的需要程度。

2.專業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境方面的特色與實(shí)力

依托國(guó)家、區(qū)域產(chǎn)業(yè)現(xiàn)有情況與發(fā)展趨勢(shì)，評(píng)價(jià)A校49個(gè)專業(yè)與河北省各同類院?，F(xiàn)有專業(yè)的特色、辦學(xué)條件與能力、辦學(xué)效益，從而在A校內(nèi)部現(xiàn)有各專業(yè)群、專業(yè)中遴選優(yōu)勢(shì)專業(yè)[6]，使其在“十三五”期間帶動(dòng)本校相關(guān)專業(yè)建設(shè)，形成專業(yè)集群效應(yīng)，從而贏得A校的整體競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3.專業(yè)師資建設(shè)水平

評(píng)價(jià)A校各專業(yè)師資建設(shè)水平，包括專兼職教師比例、“雙師型”教師比例、教學(xué)成果和教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、科研立項(xiàng)與科研成果、企業(yè)實(shí)踐時(shí)數(shù)等具體標(biāo)準(zhǔn)。

4.專業(yè)的辦學(xué)效益

評(píng)價(jià)各專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、社會(huì)化服務(wù)的效益、專業(yè)的招生情況以及財(cái)政投入、企業(yè)投入等吸引力。

二、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

本文根據(jù)上述的理論依據(jù)、評(píng)價(jià)主要內(nèi)容，構(gòu)建了重點(diǎn)專業(yè)遴選評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。指標(biāo)體系綜合空間、時(shí)間維度，融合了高職院校的內(nèi)部、外部空間因素，覆蓋了輸入、過(guò)程、輸出、發(fā)展時(shí)間因素，設(shè)置為四個(gè)一級(jí)指標(biāo)，分別為專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接程度、專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與發(fā)展、專業(yè)辦學(xué)條件與能力、專業(yè)辦學(xué)效益。每個(gè)一級(jí)指標(biāo)分解為若干個(gè)二級(jí)指標(biāo)[7]，詳見表1。另外，二級(jí)指標(biāo)的具體內(nèi)容以定量評(píng)價(jià)指標(biāo)為主，以定性評(píng)價(jià)指標(biāo)為輔，以保證可測(cè)量性。

表1 高職院校校級(jí)重點(diǎn)專業(yè)遴選評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

專業(yè)辦學(xué)條件與能力基本辦學(xué)條件 　　生均設(shè)備、專業(yè)教學(xué)設(shè)備先進(jìn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件 　　實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式能夠滿足實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、企業(yè)人才需求的程度師資建設(shè)水平專兼結(jié)合比例、“雙師型”教師比例；省校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、專業(yè)帶頭人、骨干教師；教學(xué)成果獎(jiǎng)和教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、科研項(xiàng)目和成果，專利；下企業(yè)實(shí)踐時(shí)數(shù)課程建設(shè)水平 　　規(guī)劃教材、精品課、優(yōu)質(zhì)核心課；課程教學(xué)基本資源數(shù)字化教學(xué)建設(shè)水平 　　微課、課程數(shù)字資源校企合作水平 　　行業(yè)龍頭企業(yè)合作；訂單班率；現(xiàn)代學(xué)徒制開展情況；合作企業(yè)接收學(xué)生或錄用頂崗實(shí)習(xí)比率專業(yè)辦學(xué)效益學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì) 　　職業(yè)證書獲取比率、技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量 　　初次就業(yè)率、就業(yè)薪酬、學(xué)生畢業(yè)后半年就業(yè)率、學(xué)生畢業(yè)后半年離職率社會(huì)化服務(wù) 　　為地方技能培訓(xùn)人數(shù)、社會(huì)培訓(xùn)到款額、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)性收入、創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值專業(yè)吸引力 　　專業(yè)招生錄?。旱谝恢驹干暇€率、錄取率、報(bào)到率；財(cái)政投入、校友投入、企業(yè)投入、民間資本投入

三、評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的設(shè)置

在一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重設(shè)置上，本文引入了層次分析法（Analytic Hierarchy Process，簡(jiǎn)稱“AHP”），采用多方利益相關(guān)主體共同研討的方式，通過(guò)構(gòu)建判斷矩陣，得出了各指標(biāo)的權(quán)重分布，并驗(yàn)證了判斷矩陣的一致性指標(biāo)CI、一致性比例CR（CR=CI/RI）,均符合一致性檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 路建彩）

Construction of Selection Evaluation Indicator System for Higher Vocational Colleges' Key Major

YU Shao-jun
（Tangshan Vocational And Technical College, Tangshan, Hebei 063000, China）

Abstract：The construction of Selection Evaluation Indicator System for Higher Vocational Colleges＇key major is an important measure for higher vocational colleges．The goal is to diagnose and improve major construction，adapting to the national strategy of “Made in China 2025”，and enhancing core competitiveness，promoting the development of regional industry for the higher vocational colleges．Taking a vocational college in Hebei as an example, combined with practice research, the article introduced the method to construct quantized evaluation indicator and Analytic Hierarchy Process by using applied knowledge management theory．

Key words：higher vocational college；key major；knowledge management；regional industry；indicator system

中圖分類號(hào)：G718.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008—6129（2016）02—0029—03

收稿日期：2016—02—29

基金項(xiàng)目：唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)立項(xiàng)課題——“基于BCG Matrix的高職專業(yè)分類建設(shè)研究”，項(xiàng)目編號(hào)：Y15-03.

作者簡(jiǎn)介：于紹君（1980—），河北唐山人，唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。