周大偉

摘 要：區(qū)域游戲后的游戲講評(píng)環(huán)節(jié)是區(qū)域游戲的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有效的游戲講評(píng)不僅可以促進(jìn)游戲的良性發(fā)展，同時(shí)也能提升幼兒的游戲水平，促進(jìn)幼兒邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)性交往等各項(xiàng)能力的發(fā)展。在實(shí)踐研究的過(guò)程中重點(diǎn)圍繞游戲講評(píng)“誰(shuí)來(lái)評(píng)”“評(píng)什么”“怎么評(píng)”三個(gè)問(wèn)題，從評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)方式多元等方面積極探尋區(qū)域游戲講評(píng)的策略。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲；多元；游戲

在課程游戲化的改革進(jìn)程中，區(qū)域游戲已成為園所課程的重要組成部分，是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。眾所周知，區(qū)域游戲講評(píng)是區(qū)域游戲的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，南師大邱學(xué)清教授指出：“游戲講評(píng)是指教師在觀察了解幼兒游戲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒就開展的游戲進(jìn)行講述、討論、分析，幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒修正錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒分享成功的經(jīng)驗(yàn)并找出存在的問(wèn)題，從而為下一次游戲開展做好材料、經(jīng)驗(yàn)等方面的準(zhǔn)備?！庇纱丝梢?，行之有效的區(qū)域游戲講評(píng)不僅可以促進(jìn)游戲的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也能促進(jìn)幼兒觀察、表達(dá)、交流、思維等等各種能力的發(fā)展，提升幼兒的游戲水平。那如何使區(qū)域游戲講評(píng)環(huán)節(jié)發(fā)揮最大的作用，我們覺(jué)得關(guān)鍵要解決三個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)評(píng)、評(píng)什么以及怎么評(píng)。

一、誰(shuí)來(lái)評(píng)——評(píng)價(jià)主體多元

誰(shuí)來(lái)評(píng)是解決評(píng)價(jià)的主體問(wèn)題，游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)本著讓幼兒積極參與的原則。因此在評(píng)價(jià)的過(guò)程中教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性。小班的幼兒由于語(yǔ)言表達(dá)能力、分析概括能力等比較弱，因此在評(píng)價(jià)過(guò)程中需要教師的引導(dǎo)，中大班的孩子自我意識(shí)水平不斷提高，開始關(guān)注同伴，因此在評(píng)價(jià)過(guò)程中可以開展自評(píng)和互評(píng)?？傊谟螒蛟u(píng)價(jià)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是多元的，可以是自評(píng)、互評(píng)，也可以是教師查漏補(bǔ)缺進(jìn)行師評(píng)。

1.自評(píng)——自我發(fā)現(xiàn)

在游戲評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)幼兒回顧自己的游戲行為，教師可以問(wèn)：“今天你玩了什么？怎么玩的？碰到什么問(wèn)題了？今天你覺(jué)得你哪里進(jìn)步了？”等等，讓幼兒自己評(píng)價(jià)自己的游戲行為，促進(jìn)幼兒反思、分析、語(yǔ)言表達(dá)等能力的發(fā)展。

2.互評(píng)——取長(zhǎng)補(bǔ)短

除了自評(píng)外，中大班的孩子還可以進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，比如兩名幼兒一起在玩“開餐廳”的游戲，在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中，就可以讓這兩名幼兒進(jìn)行互評(píng)，以問(wèn)題“你覺(jué)得他今天在游戲中什么地方表現(xiàn)最出色？你最想學(xué)他的什么地方？你覺(jué)得他有需要改進(jìn)的地方嗎？”等來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行互評(píng)。互評(píng)是一種重要的評(píng)價(jià)方式，它能讓孩子發(fā)現(xiàn)同伴的亮點(diǎn)，懂得接納同伴的意見，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.師評(píng)——查缺補(bǔ)漏

在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，除了幼兒回憶講述自己的游戲行為、幼兒間進(jìn)行互評(píng)之外，教師在幼兒游戲過(guò)程中觀察到的幼兒游戲行為的亮點(diǎn)或者一些不良的習(xí)慣等，也不能因?yàn)楹⒆幼约簺](méi)有評(píng)價(jià)到而選擇忽視，教師要將自己捕捉到的有講評(píng)價(jià)值的游戲情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺式的師評(píng)，引發(fā)幼兒的思考與討論，從而促進(jìn)下一次游戲的發(fā)展。

二、評(píng)什么——評(píng)價(jià)內(nèi)容多元

“評(píng)什么”就是指評(píng)價(jià)的內(nèi)容。在游戲評(píng)價(jià)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該是多元的，游戲的內(nèi)容與玩法、游戲角色的扮演、游戲材料的選擇、角色語(yǔ)言、成功體驗(yàn)、游戲規(guī)則與習(xí)慣等等。評(píng)價(jià)的內(nèi)容有很多，但不是說(shuō)每一次游戲評(píng)價(jià)都要面面俱到，游戲講評(píng)切忌泛泛而談，沒(méi)有重點(diǎn)。為了使我們的評(píng)價(jià)內(nèi)容不浮淺，這就要求我們教師在幼兒游戲時(shí)作為一名觀察者和傾聽者，在游戲時(shí)走近幼兒，聽他們說(shuō)什么，看他們做了什么，了解他們的動(dòng)機(jī)與意圖，發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中存在的困難，解決的方法，捕捉游戲中的閃光點(diǎn)，挖掘值得孩子們探討思考的內(nèi)容。

三、怎么評(píng)——評(píng)價(jià)方式多元

“怎么評(píng)”是解決評(píng)價(jià)過(guò)程中策略方法的問(wèn)題。幼兒的思維是以具體形象為主的，因此游戲評(píng)價(jià)的方式也要考慮多運(yùn)用直觀的方法來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲評(píng)價(jià)的積極性。在實(shí)踐中，我們總結(jié)了以下的方法：

1.講述交流式的評(píng)價(jià)

講述交流式的評(píng)價(jià)方式是游戲講評(píng)最常用的一種評(píng)價(jià)方式，是指幼兒自由地交流講述自己今天的游戲情況。教師通過(guò)問(wèn)題提供講述支架，如：“你今天玩了什么，是怎么玩的？發(fā)生了哪些令你感到快樂(lè)的事？你發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？碰到了什么困難”等，在問(wèn)題支架下，幼兒講述自己的游戲過(guò)程。這種講評(píng)方式能夠有效引導(dǎo)幼兒回憶游戲過(guò)程，傳遞游戲經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在講述中獲得與同伴分享游戲經(jīng)驗(yàn)的快樂(lè)，提升幼兒的概括、表達(dá)、分析、反思等能力。

2.作品展現(xiàn)式的評(píng)價(jià)

作品展現(xiàn)式的評(píng)價(jià)方式是指將幼兒在游戲中所完成的各種作品進(jìn)行展現(xiàn)交流、分享成果的講評(píng)方式。如進(jìn)行美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)等游戲講評(píng)時(shí)，就可以引導(dǎo)幼兒展現(xiàn)自己的美工作品或建構(gòu)作品，進(jìn)行游戲經(jīng)驗(yàn)的分享交流，從而增強(qiáng)幼兒的自信心和成功感，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新。作品展現(xiàn)式講評(píng)直觀形象，能有效傳遞游戲經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒同伴間的交往。

3.照片呈現(xiàn)式的評(píng)價(jià)

照片呈現(xiàn)式講評(píng)是指教師在幼兒游戲時(shí)用相機(jī)捕捉有評(píng)價(jià)價(jià)值的游戲行為和場(chǎng)景，在游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒圍繞游戲中捕捉到的照片進(jìn)行組織交流的講評(píng)方式。用照片方式進(jìn)行記錄并展現(xiàn)交流，能直觀形象地還原游戲現(xiàn)場(chǎng)，幫助幼兒更好地分享游戲的經(jīng)驗(yàn)以及游戲中同伴的一些好習(xí)慣、好品質(zhì)。

4.情景再現(xiàn)式的評(píng)價(jià)

情景再現(xiàn)式講評(píng)是指教師在幼兒游戲時(shí)觀察捕捉孩子游戲行為中的亮點(diǎn)、新經(jīng)驗(yàn)等，以視頻形式或邀請(qǐng)幼兒表演的方式來(lái)進(jìn)行情景再現(xiàn)式講評(píng)，讓幼兒充分感受游戲的趣味性，直觀地獲得游戲新經(jīng)驗(yàn)的一種講評(píng)方式。如：觀察到“小醫(yī)院”游戲中孩子們遷移生活經(jīng)驗(yàn)玩牙醫(yī)游戲，在游戲講評(píng)時(shí)請(qǐng)孩子們來(lái)再現(xiàn)牙醫(yī)游戲情景，呈現(xiàn)新的游戲經(jīng)驗(yàn)等等。形象直觀的視頻片段以及情景再現(xiàn)不僅能讓幼兒獲得游戲經(jīng)驗(yàn)，而且可以使講評(píng)更生動(dòng)， 幼兒參與的積極性更高。

5.啟發(fā)討論式的評(píng)價(jià)

啟發(fā)討論式的講評(píng)是指在游戲講評(píng)過(guò)程中，基于對(duì)幼兒游戲行為觀察的基礎(chǔ)上有目的地針對(duì)游戲中某一現(xiàn)象激發(fā)幼兒討論，拓展幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)的一種方式。例如：在角色游戲“小醫(yī)院”中，一直沒(méi)有“病人”出現(xiàn)，醫(yī)院里的“護(hù)士”和“醫(yī)生”在游戲區(qū)無(wú)所事事，針對(duì)這一現(xiàn)象，在游戲講評(píng)時(shí)提出讓幼兒進(jìn)行討論，有孩子提出可以出去發(fā)傳單，免費(fèi)體檢等，游戲的情節(jié)進(jìn)一步豐富了。又如在“理發(fā)店”游戲中，“理發(fā)師”人數(shù)有限，“顧客”一下子來(lái)了很多，“理發(fā)師”忙不過(guò)來(lái)，“顧客”便在理發(fā)店里走來(lái)走去，有的拿起工具自己操作，理發(fā)店里看起來(lái)亂糟糟的。在游戲講評(píng)時(shí)，針對(duì)理發(fā)店亂糟糟的現(xiàn)象，啟發(fā)幼兒討論：“理發(fā)店的顧客太多了怎么辦？怎樣讓顧客們安靜地等候？”啟發(fā)孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，孩子們?cè)谡務(wù)撝姓f(shuō)：“可以提供一些書給等待的顧客看，我去過(guò)的理發(fā)店就是這樣的?！庇谑窃偻胬戆l(fā)店游戲時(shí)，孩子們會(huì)在理發(fā)店里放置一些圖書，擺放一些椅子，讓顧客們耐心等待。啟發(fā)討論式的講評(píng)呈現(xiàn)出游戲中的現(xiàn)象和問(wèn)題，從而啟發(fā)幼兒不斷創(chuàng)新游戲， 豐富游戲情節(jié)，促進(jìn)游戲更好地發(fā)展。

6.觀察比較式的評(píng)價(jià)

觀察比較式講評(píng)是指將游戲中呈現(xiàn)出的兩種或兩種以上的作品、方法、使用的材料工具等進(jìn)行比較分析的講評(píng)方式。例如，在美工區(qū)游戲中就可以呈現(xiàn)不同幼兒的作品，欣賞幼兒使用的不同材料、不同的布局、不同的色彩搭配帶來(lái)的不一樣的視覺(jué)效果等，激發(fā)幼兒在美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中使用多種材料，不斷創(chuàng)新。觀察比較式講評(píng)讓幼兒學(xué)會(huì)更加合理、有效地使用各種材料和輔助工具，培養(yǎng)了幼兒觀察、比較、思考的能力。

在實(shí)踐的探索中，區(qū)域游戲的講評(píng)策略還有很多值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，我們深刻意識(shí)到有效的游戲講評(píng)需要我們教師在幼兒游戲時(shí)能夠仔細(xì)地觀察幼兒的游戲行為，看透幼兒游戲行為背后的意圖和需求，在組織游戲評(píng)價(jià)時(shí)充分運(yùn)用不同的策略，有效開展游戲講評(píng)，從而促使幼兒在游戲活動(dòng)中獲得發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳芳琴.把握策略，讓游戲評(píng)價(jià)更精彩[J].快樂(lè)閱讀，2013（4）.

編輯 段麗君