周秋紅

摘 要：在現(xiàn)如今的農(nóng)村教育過程中，總是存在著這樣一種觀念：孩子成績好，則一切都好。反之，就是教師沒有抓緊學(xué)生，或家長沒有盯緊學(xué)生。教師與家長合作交流的矛盾也由此而產(chǎn)生。從農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)活動中，教師與家長交流過程中出現(xiàn)的一些問題入手，分析這些矛盾產(chǎn)生的原因，結(jié)合在農(nóng)村小學(xué)見習(xí)過程中常見的一些對小學(xué)生造成惡劣后果的不良現(xiàn)象，如“告狀”“體罰”等等，找出教師與家長雙方教育理念上不同的地方，以及兩者各自在教育理念、教育方法上的不足之處。討論教師與家長應(yīng)該如何進(jìn)行交流，以及交流什么，才能夠改進(jìn)教育理念，改變教育方法，從而促進(jìn)小學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；家校合作；教育觀念

近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，孩子的教育和成長幾乎成為所有家長關(guān)注的問題。教師除了要關(guān)注學(xué)生在學(xué)校接受的教育之外，也不能忽視學(xué)生家長對孩子的教育。因為學(xué)生不僅生活在學(xué)校的環(huán)境中，還生活在自己家庭的環(huán)境中，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任教師，對于孩子的品德和學(xué)習(xí)的發(fā)展與進(jìn)步都具有極大的影響。因此要教育好學(xué)生，教師就必須積極地與學(xué)生家長通力合作，逐步把兩股教育力量匯成一股合力，共同促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。

但是，要做好這個工作，卻是相當(dāng)不容易的。在現(xiàn)實的農(nóng)村教育過程中，教師（尤其是班主任）跟學(xué)生家長各自在對孩子的教育過程中，經(jīng)常會產(chǎn)生一些矛盾。作為教師，有的時候很苦惱：你教育學(xué)生不隨手亂丟垃圾，但你無法阻止成人隨地吐痰；你教育學(xué)生尊老愛幼，但你無法懲罰虐待老人的不孝兒女；你教育學(xué)生分清是非，偏偏有家長顛倒黑白。這樣，家長的教育與教師的教育背道而馳，甚至互相矛盾。許多教師一提起家長，就搖頭嘆息，通常以一句帶有感情色彩的話來道出自己的無奈：“現(xiàn)在的家長，怎么說呢？素質(zhì)太低了，唉！”另一方面，作為家長，經(jīng)常也是同樣的充滿無奈的一聲嘆息：“現(xiàn)在的老師啊，不說也罷！”似乎家長也有一肚子不得不訴的委屈。

一、家校合作交流之中存在的沖突

諸如此類的問題，如果仔細(xì)分析，我們就會發(fā)現(xiàn)：主要的原因就在于教師與家長教育理念之間的沖突。

我在家鄉(xiāng)的一所農(nóng)村小學(xué)實習(xí)的過程中，幾乎天天都能在辦公室看到學(xué)生的家長，絕大部分都是因為孩子的學(xué)習(xí)問題而被教師通知來的。家長站在辦公室里，一個個都像老鼠見了貓似的，低著頭，唯唯諾諾地聽著老師的數(shù)落，再對老師千拜托，萬拜托，請老師好好教育自己的孩子。我覺得，這樣的溝通，根本達(dá)不到信息交流的預(yù)期目的，溝通方式也不科學(xué)。仔細(xì)分析之后，我發(fā)現(xiàn)教師與家長兩方都存在著一些不足之處：

1.教師在教育觀念上的誤區(qū)

許多教師在觀念上有著這樣一個誤區(qū)：所謂教師與家長合作交流，其目的就是為了讓家長配合教師教育好學(xué)生，在這個過程中，教師為主，家長為輔，這是天經(jīng)地義的。這也是傳統(tǒng)的學(xué)校教育對二者的定位。于是，在這一理念指導(dǎo)之下，合作交流不是雙向交流，而是單向告知，即家長只要記住學(xué)?；蚶蠋煹囊蟛⒄沾藞?zhí)行就可以了。教師不但很少詢問家長對教育的看法，而且還有一種不自覺的判斷標(biāo)準(zhǔn)：凡是和老師意見不一致的，凡是不照老師要求去做的，都是素質(zhì)較低的家長。在這里，教師無意中扮演了“真理”代言人的角色。

而事實上，盡管教師是較專業(yè)的教育工作者，但并不意味著家長對如何教育孩子的看法一定不如老師高明。家長群體幾乎是社會的縮影，相當(dāng)一部分家長在教育方面還是非常有見識的，但是很多教師并沒有意識到這一點。

2.家長在教育觀念上的偏差

當(dāng)前家庭教育中，我們會發(fā)現(xiàn)一個很嚴(yán)重的問題：有不少家長以錯誤的教育觀教育子女，重智輕德便是一種常見的情況。如今，農(nóng)村里的大部分群眾的物質(zhì)生活都達(dá)到了一定的水平，家庭教育的環(huán)境和條件都有所改善，如不少家長為孩子購買高檔的學(xué)習(xí)用品，或者為孩子請家教等等。只要他們覺得是對孩子有好處，家長都會不惜花費(fèi)錢財和精力。但是，不少家長卻不支持孩子參加公益活動，也從不讓孩子干家務(wù)，總認(rèn)為：孩子嘛！得保證他首先吃好、穿好、學(xué)好，至于勞動嘛，就由我們家長多做點，不用他操勞了，讓他多讀點書，多學(xué)點知識就行了。

顯然，讓孩子多學(xué)點，學(xué)習(xí)條件好一點，這本是無可非議的。但是，如果不注意對孩子加強(qiáng)艱苦奮斗，勤儉節(jié)約的教育，忽視勞動教育，那么，就會使孩子從小養(yǎng)成一些不良的行為習(xí)慣，一個個成了“小皇帝”“小公主”，甚至成了只想別人伺候，而不愿意為人民服務(wù)的“寄生蟲”，這將是多么危險啊！

3.教師與家長聯(lián)系與溝通的渠道單一

目前，家長會依然是教師與家長最主要的溝通渠道。家長在家長會上獲得的信息通常都是常規(guī)的、共性的、表面的，大部分是一些須知或要求，對自己孩子的了解則主要是通過教師的個別，單獨交流獲得的。但是一個班有幾十名學(xué)生，如果每個家長都在家長會后一一與教師交流，恐怕不太現(xiàn)實。而且，平時教師和家長各自忙碌，很難抽出時間進(jìn)行交流深談，這些都導(dǎo)致了家長與教師溝通困難。

4.教師與家長的交流內(nèi)容片面

傳統(tǒng)的家長與教師之間的交流主要存在這樣的問題：一是教師在與家長進(jìn)行個別交流時，有關(guān)孩子的負(fù)面信息占了絕大部分，仿佛優(yōu)點不需要溝通似的。長久下來，就會產(chǎn)生一種“不良反應(yīng)”，即家長接到老師的電話，最經(jīng)常的聯(lián)想就是孩子一定是出了問題。二就是老師在反映問題時，往往只陳述現(xiàn)象，而不分析原因，也很少給予具體的指導(dǎo)或建議。類似這樣的語言是常見的：“你的孩子最近學(xué)習(xí)退步了，上課也不專心聽講”“最近的作業(yè)情況不是很好，連續(xù)幾次都沒做”等等。總之，用學(xué)生的話來說就是老師都喜歡向家長“告狀”。而這樣的交流往往會以家長對孩子的責(zé)罵或體罰告終。對學(xué)生而言，我挨了罵，挨了打，是因為你老師向家長“告狀”了，于是怨恨老師，平日課堂里更加與老師作對，紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)就更加不上心了。如此不但問題沒有得到解決，反而還雪上加霜，這恐怕不是老師希望看到的。

二、解決家校合作交流矛盾的策略

諸如以上的問題還有很多。這些問題看似簡單，解決起來卻不是那么容易。教師要聯(lián)系家長，做好家長工作，就必須要有高度的熱情和責(zé)任感，還要有堅定的毅力、意志和不畏艱辛的決心。當(dāng)今，隨著家庭結(jié)構(gòu)的變化，面對不同水平、層次、職業(yè)的家長，更要有高水平的教育藝術(shù)和正確的教育方法。教師應(yīng)該主動聯(lián)系家長，當(dāng)然聯(lián)系家長不僅僅是做好家長工作，而且還應(yīng)該向家長主動反映學(xué)校情況，并且了解學(xué)生在家庭、在社會的表現(xiàn)情況，一方面，便于家長了解子女在校的表現(xiàn)，另一方面，教師也可以更全面地了解學(xué)生。

三、家校合作交流的內(nèi)容

教師與家長進(jìn)行合作交流的內(nèi)容，通常包括以下幾個方面：

1.向家長宣傳學(xué)校的教育方針、教育思想、教育措施

教師必須幫助家長了解學(xué)校教育活動的大致安排以及具體的要求，了解這些教育行為的有關(guān)意義；幫助家長提高對學(xué)校整體教育的認(rèn)識，特別是對素質(zhì)的認(rèn)識，如此才能夠使家長有規(guī)可循、有據(jù)可依。家長如果不了解黨的教育方針，就不能很好地配合學(xué)校教育學(xué)生。學(xué)校的教育工作千頭萬緒，難免會出現(xiàn)差錯，也很容易會引起家長的困惑，這就更需要教師及時向家長說明和解釋，消除他們心中的誤會和不滿。對學(xué)?；蚪處熥陨硇袨榈牟蛔阒?，教師也要主動向家長承認(rèn)錯誤并提出改進(jìn)的意見和措施，以求得家長的諒解。

2.向家長介紹班級和學(xué)生的情況，班級的教育計劃

家長通常很想了解自己的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，及其所在班級的大致情況。所以班主任應(yīng)該理解這種心情，向家長如實反映學(xué)生在校的表現(xiàn)，同時應(yīng)該注意客觀反映孩子的進(jìn)步，并適時指出他的缺點和問題，有些問題還需要提醒家長注意。更要注重跟家長交流自己調(diào)查的原因及分析判斷，給出自己的建議，盡可能最大限度地使家長配合班級工作，加強(qiáng)對孩子的教育和指導(dǎo)。

3.向家長了解其子女在家里的表現(xiàn)情況

教師要想真正地、全面地了解學(xué)生。僅僅看他們在學(xué)校的表現(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要向家長了解學(xué)生在家的行為表現(xiàn)。有的學(xué)生在學(xué)校里尊敬師長，可在家里對父母長輩惡聲惡氣；有的學(xué)生在學(xué)校里積極參加勞動，在家卻什么事都不干；有的學(xué)生放學(xué)后不及時回家，常常和社會上的一些“混混”來往，沾染上不少壞習(xí)氣。教師要有效地教育學(xué)生，就一定要了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)。

4.向家長講述科學(xué)教育子女的方法

在農(nóng)村小學(xué)中，有的家長的文化水平較低，對子女的教育方式往往直接、簡單；有的又對子女過嚴(yán)過狠，容易造成子女的逃避、逆反、對抗等心理；有的對孩子嬌生慣養(yǎng)，過分溺愛，袒護(hù)過錯，縱容放任，這些惡劣現(xiàn)象都不利于學(xué)生的健康發(fā)展。教師有義務(wù)與這些學(xué)生的家長進(jìn)行交流與溝通，使他們掌握最起碼的教育方法，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)、合理地教育孩子，發(fā)揮家庭教育與學(xué)校教育相協(xié)調(diào)的作用。

四、家校合作交流的方式

在農(nóng)村小學(xué)中，教師最常用的就是家訪，接待家長來訪、書面聯(lián)系，以及開家長會四種方式。

1.家訪

這是最常見的一種方法，也是最有效的方法。所謂家訪，就是教師親自去學(xué)生的家庭走訪，也就是我們平常理解的去走走、去看看、去問問、去談?wù)?。盡管也可以利用現(xiàn)代化的通訊方式，如電話、短信等等和家長聯(lián)系，但那種直接感受性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如親自走訪。家訪可以是一般性的，也可以是專門性的，這就以教師的工作需要而定了。通過家訪教師可以了解到學(xué)生的另一面，也可以了解學(xué)生的家庭狀況，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，可以了解到學(xué)生的處境和困難，可以了解到家長教育子女的方法，以及家長對學(xué)校教育的要求和意見。凡是優(yōu)秀的教師都應(yīng)該重視具有實際意義的家訪。

2.接待家長來訪

家長到學(xué)校來找教師是很常有的事，這也是教師與家長聯(lián)系，做好家長工作的良好機(jī)會。家長來訪，主要是家長發(fā)現(xiàn)子女在學(xué)習(xí)、品德、健康等方面存在某些問題，或?qū)τ趯W(xué)校、班級工作有某些意見和建議，需要到校來向教師反映。此外還有一種情況，就是教師特意請家長到校來討論對其子女的教育問題，這在農(nóng)村小學(xué)尤為常見。教師對待家長來訪，除了要熱情接待之外，特別要注意兩點：一是要認(rèn)真聽取家長的意見。對家長提出的合理意見和建議，教師能解決地應(yīng)盡快給予解決。二是要及時把學(xué)生在校的表現(xiàn)情況向家長說明，如果有些情況需要別的任課教師介紹的，可約請任課教師介紹。

3.書面聯(lián)系

書面聯(lián)系也是做好家長工作的重要途徑，通過書面聯(lián)系，可以把學(xué)?；虬嗉壱_展的重大教育活動通知家長，或把學(xué)生在校期間的各種表現(xiàn)以縱向的記錄告訴家長，讓家長能夠從縱向和橫向來比較孩子的學(xué)習(xí)和成長情況，做到心中有數(shù)，及時調(diào)整自己的教育理念和教育方法。

4.召開學(xué)生家長會

家長會是對家長集體進(jìn)行指導(dǎo)的一種形式，家長會面向全體家長，目的是交流家庭教育的經(jīng)驗，發(fā)動家長自己教育自己，同時讓家長了解學(xué)校和班級的教育要求，向家長匯報班集體發(fā)展的主要情況，并且研究解決學(xué)生中帶有普遍性的問題，討論改進(jìn)教育學(xué)生的辦法和措施，促進(jìn)家長與教師兩者教育的有機(jī)結(jié)合。

總之，孩子是祖國的未來，孩子的教育不容忽視，因此，只有教師與家長加強(qiáng)合作，適時交流溝通，隨時交換自己掌握的信息，讓兩種教育有機(jī)結(jié)合，才能形成教育合力，教師的工作也會取得更圓滿的效果。在農(nóng)村小學(xué)中，更需要教師與家長掌握高水平的教育藝術(shù)和科學(xué)的教育方法，改進(jìn)教育理念，改變教育方法，從而促進(jìn)小學(xué)生健康成長。

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編輯 段麗君