李鳳香

摘 要：數(shù)學是三大基礎學科之一，具有非常重要的作用，而小學數(shù)學作為數(shù)學教學的基礎，更是養(yǎng)成數(shù)學思維的關鍵性環(huán)節(jié)，因此在教育中備受重視。近年來，隨著課改的推進和教改的深化，小學數(shù)學教學又遇到了新的挑戰(zhàn)。就如何培養(yǎng)小學數(shù)學教育中學生的思維能力展開分析和探討，目的是指導小學數(shù)學的教學實踐，提高小學數(shù)學的綜合教學能力。

關鍵詞：思維能力；自主探究；發(fā)散思維

數(shù)學作為一門基礎學科，具有不可忽視的作用，目前的小學數(shù)學教學只注重對課本知識的講解，而忽略了數(shù)學學習思維能力的培養(yǎng)。在數(shù)學學習中，思維能力發(fā)揮著重要的作用。在實際教學中，一旦學生具備完整而系統(tǒng)的數(shù)學思維能力，教學效果往往能事半功倍果，但是正是由于思維能力培養(yǎng)方法的欠缺，使得現(xiàn)在小學數(shù)學的教育，依然呈現(xiàn)著教學質(zhì)量不高的普遍現(xiàn)象。為了改變現(xiàn)狀，教師必須積極探尋培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的方法，找到提高數(shù)學教學質(zhì)量的有效途徑。

一、培養(yǎng)學生思維能力的積極意義

對于數(shù)學教學而言，培養(yǎng)學生思維能力具有積極的意義，這種意義是兩方面的，首先對于老師而言，由于學生具備數(shù)學學習的思維，所以在理解力和自主學習方面都有了顯著的提高，與此同時，老師的教學壓力就會得到相應的下降，也就是說數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，在一定程度上可以減少老師的工作量，降低其工作強度，對于老師而言具有減負作用。其次對于學生而言，數(shù)學思維能力的養(yǎng)成，可以加快對課程內(nèi)容的理解，整個學習過程將變得更加輕松，而且學習效率會得到明顯的提高。綜合而言就是數(shù)學思維能力的養(yǎng)成，可以促進教學質(zhì)量的提高，并且可以緩解老師的教學壓力和學生的學習壓力。

二、培養(yǎng)學生思維能力的方法

1.經(jīng)驗總結法

經(jīng)驗總結法是培養(yǎng)學生思維能力的重要方法，這種方法主要是利用學生已經(jīng)學習過的知識來進行不同類型問題的總結和分析。經(jīng)驗總結法簡單而言就是利用過去的學習經(jīng)驗總結出相應的學習方法，然后利用在今后的學習中，這種方法具有廣泛的實用性，在小學教育中可以普遍推廣。例如在小學數(shù)學教育中會涉及應用題的計算，在應用題的計算中，有幾個類型，比如時間計算、距離計算，還有速度的快慢比較等諸多問題，這些問題看似比較凌亂，但是通過總結發(fā)現(xiàn)，其實都具有一致性，即這些問題的計算都可以轉(zhuǎn)化成簡單的方程式，也就是說在解決應用題的時候，只需要把數(shù)量的關系建立好對等的方程式，所有的問題就都會迎刃而解。在這樣的思路指導下，可以觸類旁通地解決其他問題，換句話說就是利用經(jīng)驗總結法培養(yǎng)數(shù)學思維，主要是要找到數(shù)學問題中的一致性，在一致性的基礎上總結解題方法，促進思維的養(yǎng)成。

2.自主探究法

自主探究法主要培養(yǎng)的是學生的發(fā)散性思維。在數(shù)學學習中，發(fā)散性思維的作用不容小覷，因為利用發(fā)散性思維可以擴大學生看待問題的角度，也就是說利用發(fā)散性思維解決數(shù)學問題，會提升學生解決問題的多樣性，這對于綜合開發(fā)學生的思維結構意義重大。利用自主探究法進行思維能力的培養(yǎng)，需要老師的配合，即要在授課過程中采用開放式教學的手法。比如老師在教學實踐中，可以對班級的學生進行分組，然后布置任務，讓小組來進行討論和學習，通過討論，學生可以自主交換想法，這樣有利于形成學生的發(fā)散性思維。在授課過程中，老師根據(jù)學生的討論進程進行相應的提示和指點，使學生的思維跟著老師的思路走，通過這樣長期的培養(yǎng)，學生的發(fā)散性思維會越來越強，考慮和解決問題的能力也會越來越高。

3.情境設計法

情境設計法主要培養(yǎng)的是學生的邏輯思維能力。在數(shù)學學習中，邏輯思維能力具有重要的作用，因為數(shù)學是一門邏輯性很強的學科。情境設計法培養(yǎng)學生的思維能力，要求老師在課堂上創(chuàng)設看似無關，卻存在關聯(lián)的情境，然后指導學生進行內(nèi)在關系的尋找，完成兩種或多種情境之間的邏輯架構，通過不斷地訓練使學生具備邏輯架構的思維能力，在以后的數(shù)學學習中，學生可以通過邏輯架構來完成由此及彼的推理和轉(zhuǎn)換，這對于學生學習能力的提高來講也具有非常大的幫助。

小學數(shù)學一方面具有基礎性，另一方面又具有特殊性。主要是因為小學數(shù)學是數(shù)學教學的基礎，但是限于小學生智力水平的影響，數(shù)學教學無法快速地進展，所以在教學中，在進行基礎知識培養(yǎng)的同時教師要著力打造數(shù)學思維能力，通過思維能力的培養(yǎng)，使學生具備一定的數(shù)學學習的思考方式和邏輯能力，這不僅對于學生現(xiàn)階段的學習具有重要的作用，對于以后的學習幫助也十分巨大。

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編輯 段麗君