孫立敏

摘 要：在小學教育中數(shù)學教學始終占據(jù)著重要地位，隨著新課程的逐漸深入，小學數(shù)學也逐漸做出改進，在教學工作中融入生活化的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生將抽象的數(shù)學理論知識有效地應用到實際生活中。主要研究新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的重要性，并提出新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的有效方法。

關鍵詞：生活化；數(shù)學教學；新課程

在新課程背景下，對小學數(shù)學教學的要求也不斷提高，主張在課堂教學中提高學生參與教學活動的積極性，加強學生理論知識的實踐應用能力。而小學數(shù)學教學生活化則有效地實現(xiàn)了這一教學要求。數(shù)學教學生活化主要是教師在教學的過程中將數(shù)學知識與生活實際問題緊密結合起來，利用數(shù)學知識來解決生活問題，從而培養(yǎng)學生的應用能力。

一、新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的重要性

1.培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力

在新課程背景下開展數(shù)學教學活動，有機結合數(shù)學知識與生活元素，能夠幫助學生對學習的要點盡快掌握，更加輕松地理解數(shù)學知識，促進學生學習效率的提升。將抽象的、學生不易理解的數(shù)學概念等，通過具體的生活實例，使學生可以更快地掌握，同時還可以將知識再應用到生活中去，從而提高其實踐能力。

2.引導學生思維的擴散

小學生的思維正處于特別活躍的階段，在新課程背景下進行小學數(shù)學生活化教學，充分挖掘生活中的數(shù)學資源，使學生在課堂學習中可以聯(lián)想到生活實際，在課余的生活中能夠在經歷某件事情的時候聯(lián)想到數(shù)學知識，長此以往，引導學生的數(shù)學思維不斷擴散，提高學習能力。

二、新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的有效方法

1.引導學生使用數(shù)學語言對生活現(xiàn)象進行描述

在新課程背景下，小學數(shù)學課堂教學中學生的主體地位逐漸上升，教師逐漸從教學主體轉變?yōu)榻虒W活動的引導者。針對這種形勢，教師在教學中需要創(chuàng)新教學方法，對傳統(tǒng)的教學手段進行優(yōu)化，依照小學生的思維角度、數(shù)學認知能力，對生活現(xiàn)象利用小學生能夠理解的數(shù)學語言進行描述，從而幫助學生更好地理解數(shù)學知識。例如，在對小學生進行加減法教學的過程中，教師可以用生活中的例子來講解，如小明去超市買零食吃，買了一個3元錢的面包，2瓶3元錢的礦泉水，2袋6元錢的薯條，買完零食之后付給超市阿姨50元錢，阿姨找回給小明29元錢，那么小明這次去超市一共花了21元錢。通過這種買零食的講述，不但可以吸引學生的注意力，還可以通過簡單的計算使學生迅速地掌握加減法的知識，同時也可以幫助學生認識金錢的概念。這種生活化的教學方式，有助于實現(xiàn)新課程背景下的教學要求，引導學生通過學習了解生活中無處不在的數(shù)學知識，培養(yǎng)小學生獨自在面臨問題時，可以使用學過的知識進行獨立解決，進而鞏固已有知識，增強學習能力。

2.引導學生通過數(shù)學視角觀察日常生活現(xiàn)象

在新課程背景下，小學數(shù)學中培養(yǎng)學生在觀察生活的時候通過數(shù)學視角，有助于學生全面提高數(shù)學能力。但是在傳統(tǒng)的教學中，過于單一的教學手段阻礙了教學的進步，對學生主動學習能力的發(fā)揮也很不利，而采用生活化教學方式，有利于培養(yǎng)學生樹立新的思維模式，增強其數(shù)學想象力。如教師在進行小數(shù)點方面知識的教學中，教師可以通過生活中學生家長在買菜時遇到的小數(shù)點問題進行知識講解，如“小花的媽媽去菜市場買了一斤空心菜，花了2.4元錢，買蕓豆花了3.2元錢。買完所有的菜一共花了5.6元錢。”買菜的錢沒有湊夠整數(shù)，這時就出現(xiàn)了小數(shù)點。利用這樣的方式小學生就可以很好地理解小數(shù)點的含義，而且也可以利用小數(shù)點知識解釋生活中的相關問題，當其在吃到蔬菜的時候也很容易想到小數(shù)點知識。

3.引導學生用生活元素來代替復雜的理論知識

小學階段的學生由于年齡因素的影響，其思維主要是形象思維，很難理解具有較強抽象性和理論性的現(xiàn)代數(shù)學知識。這時就需要教師使用生活化的數(shù)學教學手段，使用簡單化的方式講解復雜化的問題，幫助學生更準確地掌握知識點，從而有效地將其運用到實際生活中，達到在有效的課堂教學時間里讓學生掌握最多的數(shù)學知識和能力的目標。例如在對低年級的學生進行加減法相關知識的教學過程中，為了讓學生可以更快地理解，可以使用生活元素來代替學生復雜的數(shù)字，教師可以向學生提出“2支雪糕加上3支雪糕，一共是多少支雪糕？”“4個蘋果加上5個草莓，一共有多少個水果？”“小紅有3個橘子，給他弟弟1個，還剩下幾個橘子？”等等問題。提出問題后鼓勵學生參與回答，對回答的又快又準的學生給予一根棒棒糖的獎勵，從而調動學生的學習熱情，帶動課堂活躍氛圍。

綜上所述，通過本文的研究，可以了解到在新課程背景下小學數(shù)學使用生活化的教學方式，有利于幫助學生更快地理解、掌

握、運用數(shù)學知識，同時有利于推動小學數(shù)學的進步。

參考文獻：

易立瑛.新課程背景下小學數(shù)學有效教學的優(yōu)化策略分析[J].亞太教育，2015（24）：9.

編輯 溫雪蓮