張靈芝

摘 要：在倡導(dǎo)新課改教育理念的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。如何調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來是教師義不容辭的責(zé)任。教師除了研究教材、研究教法和研究學(xué)生，還要考慮怎樣才能讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)方式是調(diào)動學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生提問意識的過程就是調(diào)動起學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的過程。對小學(xué)語文學(xué)生提問意識的培養(yǎng)進行研究，希望對小學(xué)語文教育工作者提供些許借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；意義；提問意識

小學(xué)語文教學(xué)從教師注重知識的講解與傳授到注重向?qū)W生提問，最終到培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，我們不難看出小學(xué)語文的教學(xué)越來越進步，學(xué)生的主體地位也越來越被重視和發(fā)揮出來。學(xué)生能在課堂上對所學(xué)的知識進行發(fā)問，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一大進步。學(xué)生發(fā)問這一行動要建立在學(xué)生對所學(xué)知識進行思考之后才有的行為，在醞釀問題的過程中，學(xué)生對相關(guān)的知識有了自己的思考，這對學(xué)生的思維無疑能起到鍛煉和發(fā)展的目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生提問意識的積極意義

學(xué)生提問意識的培養(yǎng)有利于學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮。在學(xué)生發(fā)問的過程中，教師能夠及時了解到學(xué)生的思想動態(tài)和對知識的把握情況。學(xué)生發(fā)問，教師或同學(xué)解疑的過程就是教師與學(xué)生進行交流的過程，是師生互動交流的一種好的教學(xué)方式。良好的師生互動有利于建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感，語文教學(xué)在一種和諧、寬松的氛圍中進行，學(xué)生的思維敏捷，思想活躍，能夠把最好的狀態(tài)展現(xiàn)出來，這對小學(xué)語文的教學(xué)有巨大的促進作用，通過學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)能促成小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的提問來對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想動態(tài)進行把握，及時糾正學(xué)生錯誤的觀點、認(rèn)識，有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，最終實現(xiàn)教學(xué)的雙贏。

二、培養(yǎng)學(xué)生提問意識的方法

1.學(xué)生的“問”始于教師教的方式

由于我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師向?qū)W生灌輸、傳授，學(xué)生被動接受的形式，很多時候?qū)W生處于為師命是從的境地，認(rèn)為老師說的就是正確的。學(xué)生不用動腦筋去思考為什么，也不去問為什么。長期接受這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生思想的僵化和思想上的惰性，學(xué)生的思維未能得到有效的鍛煉與很好的發(fā)展。所以，作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師要從自身的教學(xué)方式進行反思，自己的教學(xué)方式是否有利于學(xué)生思維的發(fā)展。在教學(xué)過程中給了學(xué)生多少發(fā)揮的空間和機會。在教學(xué)中要多用探究式和啟發(fā)式等新的能調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，多給學(xué)生表現(xiàn)自我的機會。培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，讓學(xué)生通過發(fā)問對知識形成自己的思考，使教師進行解疑，最終實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。首先，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系包括民主、平等、開放等因素。只有在平等民主的師生關(guān)系中，學(xué)生才愿意發(fā)表自己的觀點和看法，也才敢敞開心扉地說出自己心中的疑惑。良好的師生關(guān)系是教學(xué)在一種民主、平等、和諧的氛圍中進行的重要前提，所以教師要努力營造良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上愿意與教師進行交流，向教師提出自己心中的疑問。

2.學(xué)生的“問”源于教師的教學(xué)準(zhǔn)備

在課堂教學(xué)中給學(xué)生是否有提問的機會，完全取決于教師組織方式和引導(dǎo)的方式，想要學(xué)生能很好地進行發(fā)問，教師在進行教案的設(shè)計過程中就要把學(xué)生的提問設(shè)計進去。從教案的開頭到最終要注意給學(xué)生發(fā)問的空間。例如，可以采用對課題質(zhì)疑的方式進行課文的教學(xué)。例如，長春版小學(xué)語文《看不見的愛》，在教學(xué)最初，可以先引導(dǎo)學(xué)生進行自由閱讀，并提出對該課的內(nèi)容有哪些理解？問題比較貼近生活，便于引發(fā)學(xué)生的積極思考，然后由教師再來講解“看不見的愛”有哪些更深的含義，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生對文章講解產(chǎn)生更多的興趣。同時，讓學(xué)生根據(jù)自己朗讀的情況進行發(fā)問，當(dāng)學(xué)生提出問題時，教師先不回答學(xué)生的問題，讓其他同學(xué)來解答，通過問與解問的形式達到鍛煉學(xué)生思維和學(xué)習(xí)、理解課文的目的。

3.學(xué)生的“問”起于學(xué)生主動提問的愿望

在教學(xué)中，遇到學(xué)生在提問方面做得好的，教師要及時地鼓勵。可以采用小組評比的形式，來比一比哪個小組的同學(xué)是最積極發(fā)問的。小學(xué)生爭強好勝的心理很強，說要比賽，他們都會積極地參與，通過評比的方式提高學(xué)生參與提問的積極性。另外，在學(xué)生提問的過程中，假如有學(xué)生沒問到點上，或者發(fā)問的語序方面存在問題，教師不要對學(xué)生批評。教師首先要對他勇于表現(xiàn)自我的行為進行鼓勵，要耐心地對學(xué)生加以指引，告訴他們正確的提問方式，避免學(xué)生以后再來發(fā)問時因產(chǎn)生錯誤帶來的擔(dān)憂。對班上學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以把最容易提出的問題留給他們來完成，在提問成功的過程中樹立他們提問的信心。

提問意識是學(xué)生積極自主參與到課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，教師要注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中通過思考進行發(fā)問。讓提問意識在學(xué)生的心中生成，積極提問，樂于提問，在問中提高學(xué)生自己參與課堂教學(xué)的熱情。通過學(xué)生的提問促進小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，在學(xué)生的不斷發(fā)問中讓學(xué)生對小學(xué)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都變得相對容易。

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編輯 薄躍華