羅麗芬

摘 要：在如今，“問題學(xué)生”似乎已經(jīng)成為教育中一個(gè)無法避免的問題。這些學(xué)生由于各種原因成了學(xué)校和家庭無法接受的對(duì)象。若是采用粗暴、冷淡的辦法對(duì)待，則會(huì)適得其反。因此，作為班級(jí)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者——教師有不可推卸的責(zé)任。所以應(yīng)對(duì)其進(jìn)行“心理治療”，轉(zhuǎn)變他們的思想，幫助他們走上正軌。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生；思想轉(zhuǎn)化措施；教育觀

“問題學(xué)生”多半是那些由于家庭不和諧、不完整，或是父母對(duì)孩子缺乏相應(yīng)的管教，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)暴力、自閉、桀驁不馴等情況。而在學(xué)校，如果教師對(duì)待他們的態(tài)度是冷淡粗暴，并抱著“除之而后快”的心態(tài)，就會(huì)使孩子本來已經(jīng)受到了創(chuàng)傷的心靈更加脆弱。此時(shí)，若還給他們灌輸負(fù)面的情緒，在他們最需要人來關(guān)愛的時(shí)候，對(duì)他們冷落、嘲笑，會(huì)使得情況更加糟糕，并且這顯然是不負(fù)責(zé)任的做法和行為。因此，我們需要采取正確的方法，讓他們變得和正常孩子一樣。

一、教師應(yīng)該平等地尊重學(xué)生

盡管孩子還很小，但是作為教師應(yīng)該給予他們足夠的空間，平等地對(duì)待他們，讓老師成為他們的大朋友，一視同仁，如父母般地對(duì)待他們。而對(duì)于真正需要特別關(guān)照的學(xué)生，對(duì)其的工作不能只停留在表面，應(yīng)該更深層次地剖析，給予他們心理上的關(guān)心，只有這樣才能從根本上治愈孩子的心靈創(chuàng)傷。對(duì)教師而言，一句言語上的諷刺而尖酸刻薄的話語可能不算什么，卻會(huì)在孩子心中留下一個(gè)難以彌補(bǔ)的創(chuàng)傷；而相反，一句贊賞的話語或一個(gè)認(rèn)同的眼神、動(dòng)作會(huì)消除孩子心中的恐懼，并感覺在身邊還是有人會(huì)關(guān)心自己的。因此，在教育的過程中，我們要多一點(diǎn)寬容和幫助，讓孩子走出陰影，恢復(fù)自信，變得陽光積極，并對(duì)人生充滿希望。因此，教師想要獲得學(xué)生的認(rèn)同，前提是能夠平等地對(duì)待學(xué)生，尊重

他們。

二、積極關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，多多鼓勵(lì)

很多“問題學(xué)生”的產(chǎn)生往往是由于得不到父母或他人的關(guān)注，從而在幼小的心靈埋下陰影的種子。因此，他們所做的事情無非是想要急切地獲得外界的關(guān)注。為此，他們不惜調(diào)皮搗蛋、擾亂課堂秩序。而作為教師，我們應(yīng)該及時(shí)關(guān)注孩子們的心理動(dòng)態(tài)，在平時(shí)多多鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，體會(huì)自己的價(jià)值所在。比如，在班級(jí)大掃除中，夸獎(jiǎng)學(xué)生勞動(dòng)積極；某一次上課回答問題，答對(duì)了，也可以進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)。通過這些舉動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)來展示自己，消除學(xué)生的心理障礙，獲得自尊、自信，從而變得積極向上。而這也是教師必須要做的工作之一。

三、與孩子父母多多進(jìn)行交流

小學(xué)的孩子在校時(shí)與教師接觸的時(shí)間畢竟有限，若只通過與孩子的交流而獲得信息是很少的。因此，積極展開與家長(zhǎng)的交流也是必不可少的。例如，定時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)可以使家長(zhǎng)和教師雙方了解孩子在學(xué)?；蛟诩业那闆r，從而能夠更有針對(duì)性地教育孩

子。孩子從內(nèi)心會(huì)感受到父母和教師的關(guān)心，從而不斷的進(jìn)步。因此，在教育的過程中需要重視與學(xué)生父母的交流，從而促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

四、對(duì)學(xué)生的教育要有足夠的耐心和信心

由于孩子的年齡較小，很多事物的領(lǐng)悟能力還達(dá)不到一定的標(biāo)準(zhǔn)，正因如此，孩子才容易走上歧途并受到外界不良因素的影響。而這一因素在教育中也是如此。教師對(duì)孩子進(jìn)行教育，可能他們一時(shí)半會(huì)還不能像初高中生那樣透徹地理解。因此，老師的教育工作不能操之過急，更不能抱有“立竿見影”的心態(tài)。想要學(xué)生認(rèn)同你、跟隨你，就必須對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的熏陶和教育。而這一教育方式因人而異。對(duì)思想、品行較優(yōu)秀的孩子而言，一兩次教育可能就會(huì)讓他們的言行得到改變；而對(duì)于“問題學(xué)生”就要花更多的時(shí)間去教育他們，給予他們更多的機(jī)會(huì)去改變自己。不僅如此，我們還應(yīng)該對(duì)他們充滿信心，并相信等待會(huì)得到好的結(jié)果。學(xué)生感覺教師對(duì)他們還有所期待，從而變得努力、勤奮。而這些變化也會(huì)產(chǎn)生更多的積極效果。

五、教師要樹立正確的教育觀

雖然有些孩子被貼上了“問題學(xué)生”的標(biāo)簽，但他們的本質(zhì)還是好的，而且他們可能在其他某一方面有杰出的表現(xiàn)。例如，動(dòng)手能力強(qiáng)、領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)好、善于與他人交流等。因此，作為教師不能因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)或課堂表現(xiàn)較差，就全盤否定他們。當(dāng)我們近距離觀察他們時(shí)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)更多不為人知的“閃光點(diǎn)”。因此，我們要樹立正確的教育觀，給予他們充分的信任和關(guān)懷。從心里打消對(duì)他們的歧視的念頭。但是，在某些方面我們還是應(yīng)該堅(jiān)持原則的。例如，學(xué)生犯了一些比較嚴(yán)重的過錯(cuò)時(shí)，我們還是應(yīng)該給予嚴(yán)厲的批評(píng)，不能因?yàn)樗麄兪恰皢栴}少年”就大事化小。這不僅不會(huì)拯救他們，恰恰還會(huì)害了他們，令其越陷越深。

綜上所述，在教育“問題學(xué)生”時(shí)，我們應(yīng)該充滿信心和耐心，多給予他們一點(diǎn)時(shí)間去消化和改變，而不能采用“一棒子打死”的措施?，F(xiàn)在，趁著學(xué)生年齡還小，抓緊時(shí)間改正他們的不良習(xí)慣，給予他們更多的關(guān)懷，為他們的健康成長(zhǎng)提供更加良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

祁永良.給“問題學(xué)生”更多的關(guān)愛[J].學(xué)周刊B版，2014（9）.

編輯 薄躍華