張宣武++羅杰++羅邦譚

摘 要：拼音教學是小學語文教學中的重要組成部分，它是學生日后進行識字、閱讀和說好普通話的基礎(chǔ)，總之，拼音教學在小學語文教學中占據(jù)著十分重要的基礎(chǔ)地位。然而，拼音教學是一件極其枯燥無味的事情，小學生年齡小、自控力差，他們對拼音教學并沒有表現(xiàn)出學習的興趣，再加上我校是一所農(nóng)村學校，教師的素養(yǎng)、學生的水平等問題，也對拼音教學產(chǎn)生了一定的阻礙作用，所以，采取行之有效的措施，進行有效的農(nóng)村小學拼音教學，提高農(nóng)村小學拼音教學的質(zhì)量，是教師目前應(yīng)重點研究和深入分析的問題。

關(guān)鍵詞：拼音教學；教學情境；游戲；生活化

在小學語文教學中，拼音教學是最基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)，同時也是極為重要的一個環(huán)節(jié)。它是學生識字的基本工具，是學好語文的基礎(chǔ)。所以，作為小學語文教師，我們必須高度重視拼音教學，并且采取科學、合理的教學措施，使學生輕松、快樂地學拼音，以為學生日后的語文學習奠定扎實的基礎(chǔ)。

下面，筆者就結(jié)合自身工作經(jīng)驗，對提高農(nóng)村小學的拼音教學的幾點方法談?wù)剛€人意見。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，實現(xiàn)拼音教學的趣味化

拼音教學過程是一個極其枯燥乏味的過程，學生學習時明顯缺乏學習的興趣，注意力很容易轉(zhuǎn)移到其他事物上。所以，在進行拼音教學時，我們應(yīng)該采取生動活潑的教學方式，創(chuàng)設(shè)一種有趣的教學情境，增強拼音教學的趣味性，使學生覺得漢語拼音學習起來也是充滿樂趣的，從而改變厭倦、抵觸的學習心理，讓他們學得積極、學得主動。

比如，在學習兩個單韻母ɑ，o時，我就以在談話過程中給學生編故事的方式讓學生學習，如：

ɑ——早晨，太陽公公出來了，森林里所有的小動物都起床了，小猴子來到了河邊，張大了嘴巴練起了嗓子，ɑɑɑɑ——ɑɑɑɑ。小白兔要去醫(yī)院看口腔，去了醫(yī)院，小鹿阿姨讓它張大嘴巴，ɑɑɑɑ——ɑɑɑɑ。

o——小公雞每天早晨都會打鳴叫人起床，打鳴時它攏圓了嘴巴，oooo——oooo，來大家也學習一下，圓圓嘴巴oooo，同桌之間互相檢查，看看是不是攏圓了嘴巴。

這樣，我通過將其編成一個有趣的童話故事，創(chuàng)設(shè)一種有趣的故事情境，學生學習起來也表現(xiàn)得興趣濃厚，既感受到了學習拼音的樂趣，也成功記住了這三個單韻母的發(fā)音，即張大嘴巴ɑɑɑ，圓圓嘴巴ooo。

二、將游戲融入拼音教學活動中，促進學生的積極、主動參與

廣大小學語文教師應(yīng)該都有一種感觸：一年級拼音教學的難度極大。這除了與拼音教學內(nèi)容本就枯燥有關(guān)，還與我們使用的教學方法有關(guān)。筆者認為，小學階段學生都好動愛玩，而游戲是他們十分喜愛的一種活動形式，我們可以將游戲有效融入拼音教學中，這樣我們的教學課堂就會變得妙趣橫生，課堂氣氛顯得熱鬧活躍，進而促進學生的積極、主動參與，有效提高拼音教學的實

效性。

比如，在拼音復(fù)習鞏固階段，我組織學生玩了名為“盲人摸字母”的游戲，游戲方式為：兩名學生為一組，其中一名學生蒙上眼睛，去摸我事先準備好的聲母、韻母卡片，摸出后，另一名學生告訴他字母的名字，如摸出了一個小傘把兒，另一個學生說“t”，然后去摸一張韻母卡片，如摸出了“an”，另一位學生則說小撅辮（a）和媽媽在天安門門前玩，這個學生則立刻說出“an”然后拼出tān，tán，tǎn，tàn。這樣富有趣味性的游戲活動，充分調(diào)動了學生參與的積極性，同時也幫助他們復(fù)習鞏固了學到的拼音知識。

三、將拼音與生活實際聯(lián)系起來，使拼音教學生活化

拼音符號是抽象枯燥的，但是，若我們把它們轉(zhuǎn)化成學生在生活中常見的具體事物，便能保護好學生萌發(fā)的學習興趣。所以，在小學拼音教學中，我們可以將拼音與生活實際聯(lián)系起來，使拼音教學生活化，以此拉近拼音和學生生活之間的距離，如此必能收到事半功倍之效。

四、充分利用現(xiàn)代化多媒體教學，使抽象拼音的認讀和發(fā)音形象化

有些拼音在認讀和發(fā)音方面有一定的抽象性，而小學低年級學生的理解能力差，記憶與思考能力也處于較低水平，所以，我們可以利用融圖、文、聲、像于一體的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，利用它形象化和直觀化的教學效果，使抽象的拼音認讀和發(fā)音變得形象化，從而使學生在生動活潑的教學氛圍中渡過小學階段的第一道學習難關(guān)。

五、開展一些趣味的詩歌朗讀、講故事比賽，提高農(nóng)村學生拼音發(fā)音的準確性和表達能力

作為農(nóng)村的小學語文教師，我們還可以組織學生開展一些富有趣味性的詩歌朗讀、講故事比賽等，這樣一來可以使學生的學習活動更豐富，激發(fā)學生的主動參與性，二來可以通過這些活動檢驗學生發(fā)音的準確性和語言表達能力，從而達到一舉多得的教學效果。

綜上所述，拼音是打開學生語文學習大門的鑰匙，我們必須高度重視拼音教學，并且采取符合兒童心理特點和教學實際的教學策略，努力提高農(nóng)村小學拼音教學的質(zhì)量，以為學生日后順利識字、閱讀和說好普通話打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊秀英.小學漢語拼音教學中存在的問題及對策研究[D].云南師范大學，2014.

[2]吳綺媚.關(guān)于小學語文拼音教學的幾點思考[J].課外語文：教師適用，2012.

編輯 李建軍