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        放松心情,讓學生不自覺地提高口語能力

        2016-07-06 22:47:34陳鵬程
        新課程·上旬 2016年5期
        關鍵詞:口語表達小學語文

        陳鵬程

        摘 要:在進行小學語文教學過程中,口頭語言的表達是一個非常重要的環(huán)節(jié),教師要想讓學生學好小學語文,并靈活地掌握語文,就必須培養(yǎng)口語表達能力。而要想提高學生的口語表達能力,必須引導學生從生活中尋找一些題材,引導學生不自覺地進行口語表述,從而讓學生先放松心情,進而提高口語表達能力。

        關鍵詞:小學語文;口語表達;放松心情;不自覺

        在進行小學語文教學過程中,自身口語能力的提升并不是一蹴而就的事情,特別是對于一些學生,由于他們上課時內心比較緊張,這時要讓他們進行口語訓練是很困難的一件事情,為此教師要想提高學生的口語能力,必須先讓學生放松心情,從生活中尋找一些題材,讓學生在不自覺的情況下提升口語能力。

        一、翻一翻廣告畫冊,互相傳遞情感信息

        廣告畫冊是生活中常見的一類物品,平時小學生可能很少去關注這些物品,但如果在課堂上看廣告畫冊肯定是一件非常新鮮的事情,教師如果能將與課文內容相關的廣告畫冊帶入課堂,不論是新奇百怪的物品,還是刺激的游戲畫冊,都可以讓學生在翻閱畫冊的同時進行口語表述,可以讓學生在互遞情感的同時,不自覺地提高口語表達能力。

        比如,在講授課文《黃果樹瀑布》這一課的時候,由于這一課的內容與旅游有關,教師可以在上課前給學生分發(fā)幾張事先從旅行社拿回來的廣告畫冊,畫冊中印滿了各種旅游信息和旅游價格,學生看到這些畫冊后,首先感到非常疑惑,這種疑惑會促使學生之間進行交流,且學生與學生之間的交流內容都是不一樣的,比如有的學生說道:“哇,你看看,去趟韓國才2000塊錢,好便宜啊!”另外一個學生說道:“我今年去韓國了,我感覺韓國沒有什么意思,不過你可以去嘗嘗韓國的美食?!边€有學生說:“韓國很好啊,我最喜歡韓國的海邊。”另外一位學生說:“最好的海邊還是在我們中國的三亞,你看三亞旅游好貴啊。”大家這樣的自由交流在不自覺中就提高了學生的口語表達能力。

        二、讀一讀新聞頭條,共同探討時事國事

        新聞對于每個人來說都是非常重要的,每個人都有一類自己喜歡的新聞,因此在上課前讀幾條不同方面的新聞,并引導學生對這些新聞進行探討是一個非常有意義的事情,為此教師可用在上課前幾分鐘,讓事先準備好的學生將自己喜歡的新聞朗讀出來,并與大家進行新聞探討,在共同探討生活趣事或國家大事的同時提高口語表達能力。

        比如,某位學生喜歡體育新聞,于是一次上課時他在課堂上讀了一段英超的引援新聞,朗讀完以后,班級中的一些足球迷頓時瘋狂起來,他們紛紛進行探討:“我覺得這個球員到了那個球隊,肯定會非常厲害!”“你可不懂了,那個球隊現在欠缺的是防守能力,進攻能力本身就很強,再引入一個強援,盡管能提升進攻能力,但是防守不行還是不可以啊?!睂W生之間先是一兩個進行交流,后來一些不懂球的學生也紛紛加入到足球新聞的探討之中,這時教師可以引導一下學生:“足球這樣一個充滿活力的運動,你們是不是都很喜歡啊,不然改天我們一起去踢足球吧。”這句話將整個課堂引入到一個新的高潮,大家在不自覺中加強了口語探討,提高了口語表達能力。

        三、聊一聊生活趣事,一起分享生活情趣

        每個學生的生活中都會遇到很多趣事,面對這些趣事與其讓他們在底下偷著樂,不如讓他們講出來與其他同學進行分享,在分享的過程中可以促進學生與學生之間的口語交流,引導學生更好地進行口語表達,教師可以根據課文內容引導學生選擇一些趣事,也可以在上課前直接讓學生尋找趣事。

        比如,在講授課文《姥姥的剪紙》一文時,教師可以這樣引導學生:“大家都在自己的姥姥家玩過吧,肯定有不少姥姥家游戲的趣事吧,自己想一想并將其分享給大家,將你自己的快樂與大家共享,讓我們都能感受到你的歡樂吧?!庇谑菍W生紛紛進行思考,紛紛回憶著自己在姥姥家的趣事。有個學生說道:“小時候姥姥買來一條羅非魚,張著嘴在盆里,我看著可憐以為它餓了,就拿著半塊饅頭一點點地喂它,它一點點地吃得很快,一會兒就全部吃完啦!我很開心地去叫姥姥,姥姥來了以后發(fā)現羅非魚死了,后來我才知道是我把它撐死了?!贝蠹衣犕赀@個故事后紛紛感到很有趣,有學生說道:“哈哈,魚張嘴是在喘氣,不是餓啊?!庇袑W生說道:“這條魚也是傻,自己飽不飽還不知道啊?!庇袑W生說:“不過撐死也比被人直接開膛死得舒服?!贝蠹壹娂妼@一趣事進行探討。這個故事探討完以后,又有其他學生講了其他的故事,大家在聽故事的同時,不斷地進行口語交流,自身口語能力自然在不自覺中得到了提升。由此可見,這也是一種提高口語表達水平的好辦法。

        總之,在進行小學語文教學的過程中,提高學生口語表達能力的方式多種多樣,但受傳統(tǒng)教育的束縛,很多學生在課堂上精神是非常緊張的,他們不敢進行太多的口語交流,為此教師應先努力讓學生放松下來,在生活中尋找一些內容進行教學,不論是廣告畫冊、新聞頭條還是生活趣事,教師都應將其引入課堂中,讓學生通過這些生活中的內容與其他同學進行分享和探討,讓語文學習

        變得更加活,只有這樣才能保證小學語文教學變得更加有生氣。

        參考文獻:

        [1]牛衛(wèi)紅.論小學語文課堂口頭表達能力的培養(yǎng)[J].廈門教育學院學報,2011(1).

        [2]姚艷.重視口頭表達,實現小學語文課堂高效目的[J].讀與寫,2013(8).

        編輯 薛直艷

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