賀燕妮

摘 要：一直以來，廣大小學(xué)英語教師只注重對(duì)英語語言詞匯、語法等知識(shí)的教學(xué)，采取的是封閉式、灌輸式的教學(xué)程序，忽視了對(duì)學(xué)生英語語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生雖然掌握了大量的英語詞匯和語法知識(shí)，卻不能使用這門語言與他人進(jìn)行溝通、交流。基于這種情況，小學(xué)英語教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)出一種全新的教學(xué)模式，使之符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際需要，以此來使學(xué)生獲得真正的英語知識(shí)，由此，情景式教學(xué)模式進(jìn)入了廣大教師的視野。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情景式教學(xué)；體驗(yàn)式；直觀式；游戲式

英語屬于一門語言學(xué)科，兒童對(duì)語言的習(xí)得，需要特定的環(huán)境作為支撐。而情景教學(xué)模式，便能為學(xué)生提供這種環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境中，可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，鍛煉英語聽、說、讀、寫的綜合技能，進(jìn)而逐漸形成英語語言能力，將其應(yīng)用到實(shí)際生活中去。所以，作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)出各種教學(xué)情景，為學(xué)生英語語言的習(xí)得提供有效的基礎(chǔ)環(huán)境。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)英語情景式教學(xué)模式的具體應(yīng)用闡述幾點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情景，讓學(xué)生真實(shí)感受英語語言的利用價(jià)值

開設(shè)小學(xué)英語這門課程，目的并非讓學(xué)生單純習(xí)得和掌握書本上的知識(shí)，而是可以使學(xué)生真正掌握聽、說、讀、寫的英語綜合技能。這就需要我們?cè)诮Y(jié)束一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采取合理的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種體驗(yàn)式教學(xué)情景，即給學(xué)生提供一種可以真正使用所學(xué)英語語言知識(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠真實(shí)地感受到英語語言的利用價(jià)值，樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并使學(xué)生的英語綜合技能得到實(shí)際鍛煉。

比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 How can I get there這一單元時(shí)，在學(xué)生初步學(xué)會(huì)和掌握了問路與指路的交際用語，并能正確聽、說、認(rèn)讀表示地點(diǎn)的名詞和短語之后，為了能使學(xué)生在情景中進(jìn)行真實(shí)交際，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下體驗(yàn)式情景：對(duì)教室進(jìn)行簡(jiǎn)單的布置，撤除大部分桌椅，然后在教室的各個(gè)地方擺上不同地點(diǎn)的標(biāo)牌，如science museum，post office，bookstore，airport，hospital，bus station等等，然后要求學(xué)生使用本節(jié)課所學(xué)到的句型進(jìn)行問路與指路的問答交流，如Where is the science museum？Its...How can I get there？這樣，我通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情景，既讓學(xué)生感受到了英語語言的利用價(jià)值，也鍛煉了學(xué)生的英語交際能力，一舉多得。

二、創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情景，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“利用錄音機(jī)、掛音機(jī)、幻燈機(jī)和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)，生動(dòng)活潑，形象直觀，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語?！彼?，作為小學(xué)英語教師，我們可以利用容量大、趣味性強(qiáng)和圖像、文字、聲音等綜合在一起的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀式教學(xué)情景，這樣，鮮明的圖像加悅耳的聲音，能刺激學(xué)生的聽覺、視覺等感官，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My favorite season這一單元時(shí)，一上課，我就運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)了多種不同季節(jié)人們進(jìn)行不同活動(dòng)的鮮艷的圖片，如swim，fly kites，skate，make a snowman，plant trees等等，還有不同季節(jié)的不同景色的圖片，如春天百花盛開，姹紫嫣紅，到處一片生機(jī)勃勃的景象；夏天椰子樹、陽光、沙灘；秋天到處一片金黃色，各種形狀的樹葉隨風(fēng)飄落；冬天白雪皚皚，人們堆雪人、打雪仗……眼前鮮明的圖片立即吸引了學(xué)生注意力。這樣，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種直觀式教學(xué)情景，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)游戲式教學(xué)情景，讓學(xué)生深刻感受英語學(xué)習(xí)的樂趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，我們還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲式教學(xué)情

景，即英語課堂中組織學(xué)生玩各種各樣好玩有趣的游戲，這樣不僅能促使學(xué)生自愿地、主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻感受英語課程的學(xué)習(xí)樂趣，而且能對(duì)學(xué)生所學(xué)到的語言知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)。

比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 My week這一單元時(shí)，因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生能聽說讀寫星期一到星期日的英文單詞，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這些單詞的掌握情況，我組織學(xué)生玩了這樣一個(gè)游戲：學(xué)生10人圍成一個(gè)圈坐下，我將提前準(zhǔn)備好的一個(gè)大紅花交給這10個(gè)人中的一個(gè)，我背對(duì)他們，喊“開始”，這朵紅花則開始在這10名同學(xué)之間傳遞，喊“?！?，這朵紅花在誰的手里誰就要說一說自己喜歡星期幾以及為什么喜歡這一天，如“I like Tuesday，because I can have music on Tuesday.”這樣的游戲形式好玩有趣，能讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而興致勃勃地參與各項(xiàng)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總之，我們一定要積極采取各種有效措施將學(xué)生置身于美妙的學(xué)習(xí)情景中，讓學(xué)生感受且享受到學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語語言的

快樂。

參考文獻(xiàn)：

陳常輝.小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情景式教學(xué)的對(duì)策研究[J].英語廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究，2013（10）.

編輯 趙飛飛