趙偉紅

摘 要：小學(xué)是學(xué)生剛接觸外語(yǔ)的階段，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中幾乎沒(méi)有什么體驗(yàn)，也沒(méi)有與人交流的經(jīng)驗(yàn)，不知如何學(xué)習(xí)，更不知道如何識(shí)記英語(yǔ)單詞。在充分研究學(xué)生學(xué)情的基本情況下應(yīng)開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)單詞識(shí)記的新方法，即制作英語(yǔ)單詞卡牌訓(xùn)練法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；英文卡牌；識(shí)記；策略

為克服教學(xué)難度，讓小學(xué)生適應(yīng)教學(xué)要求，增加小學(xué)生詞匯儲(chǔ)備，促進(jìn)其英文學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我們采取了卡牌英文單詞教學(xué)法，幫助小學(xué)生進(jìn)行單詞識(shí)記，彌補(bǔ)他們學(xué)習(xí)詞匯的短處，以加強(qiáng)小學(xué)生識(shí)記英文單詞的能力。

一、采取英語(yǔ)單詞卡牌訓(xùn)練的必要性分析

1.學(xué)生學(xué)情和困境分析

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多小學(xué)生在識(shí)記單詞方面存在遺忘、厭倦等問(wèn)題。比如，采取的識(shí)記方法比較單一，所以導(dǎo)致其花費(fèi)的時(shí)間和自己的收獲完全不成比例。而很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)處于很迷茫的狀態(tài)，不能很明確地樹(shù)立目標(biāo)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)起伏不定，僅僅停留在教師的強(qiáng)制要求層面。但是所有的學(xué)生都表現(xiàn)出小孩子好奇、好玩的天性，他們對(duì)有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、游戲類教學(xué)非常有熱情，對(duì)記憶性的背誦、讀寫(xiě)、發(fā)音等都比較厭倦，因而掌握不了拼讀、寫(xiě)作的基本規(guī)律。

2.教材教法分析

小學(xué)英語(yǔ)人教版教材編寫(xiě)上更加偏向于新單詞的學(xué)習(xí)和掌握，而對(duì)于舊單詞的復(fù)習(xí)沒(méi)做具體要求，也沒(méi)給學(xué)生做相關(guān)方法的介紹，這就加大了學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)單詞的壓力，若不采取更加實(shí)用的方式方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)將變得越加繁重吃力。這些問(wèn)題關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，如果沒(méi)有得到很好的解決，那么學(xué)生單詞的認(rèn)識(shí)、讀寫(xiě)能力不足等問(wèn)題會(huì)隨之而來(lái)，學(xué)生在這樣的壓力下斷然不能學(xué)好英語(yǔ)。

3.單詞卡牌簡(jiǎn)單的應(yīng)用策略分析

經(jīng)過(guò)觀察和研究，我們發(fā)現(xiàn)單詞量大的人運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行閱讀和表達(dá)的能力會(huì)全面超越那些沒(méi)有什么英語(yǔ)單詞積累的人，由此可以看出英語(yǔ)單詞決定了學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平的高度，想提高英語(yǔ)水平首先要記憶大量英語(yǔ)單詞，而卡牌教學(xué)法便是促進(jìn)學(xué)生單詞積累的方法之一。

二、英語(yǔ)單詞卡牌訓(xùn)練的具體策略

1.多動(dòng)手，巧用讀寫(xiě)，收集英文單詞，做好分類

科學(xué)研究表明：人類在成長(zhǎng)生活中會(huì)不自覺(jué)地學(xué)會(huì)如何對(duì)不同種類的東西進(jìn)行分類。小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備這樣的能力，教師可以要求學(xué)生根據(jù)書(shū)本上的漢語(yǔ)意思將英文單詞分類，并做好記錄。比如，在進(jìn)行稱謂單詞教學(xué)時(shí)，可以開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)：親戚稱謂大比拼。讓小學(xué)生根據(jù)自己所知，盡可能多地說(shuō)出親戚稱謂，然后教師把father、mother等這些稱謂的中英文同時(shí)寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)老師所寫(xiě)的內(nèi)容，把這些單詞整理到同一個(gè)類別中。這樣就鍛煉了學(xué)生查找單詞并書(shū)寫(xiě)的能力，當(dāng)學(xué)生手動(dòng)起來(lái)，眼觀書(shū)本，嘴巴再開(kāi)口朗讀，是一種利用不同感官的敏感程度加深學(xué)習(xí)印象的好方法。

2.制作單詞卡牌可以融入不同的元素加以輔助

在教學(xué)中，教師經(jīng)常用一些手勢(shì)、特定的語(yǔ)氣以及簡(jiǎn)單的表情等幫助學(xué)生記憶單詞，但是學(xué)生只是當(dāng)時(shí)有所感悟，過(guò)后又忘記。為此在制作英語(yǔ)卡牌的時(shí)候，教師必須要求學(xué)生不僅要工整地寫(xiě)下單詞，并且在單詞旁邊做好必要的標(biāo)注，例如，畫(huà)上小魚(yú)，寫(xiě)下fish以表示魚(yú)，同時(shí)讓學(xué)生用手勢(shì)模仿小魚(yú)游水的樣子；再如，

bird是鳥(niǎo)的意思，可以做飛行狀，手臂當(dāng)翅膀飛行。這種辦法既可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)新的單詞，也順帶把需要識(shí)記的單詞做成了卡牌，為課堂的各種活動(dòng)奠定了初步基礎(chǔ)，也為以后的復(fù)習(xí)做好了鋪墊。

3.合理編排卡牌游戲達(dá)到識(shí)記和復(fù)習(xí)的目的

當(dāng)采用英語(yǔ)卡牌教學(xué)后，新的單詞學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)比較寬裕，教師可以編排英語(yǔ)卡牌游戲，讓學(xué)生把新單詞卡牌朗誦出來(lái)，使課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生也就自然認(rèn)識(shí)了新的單詞，他們也更有興趣學(xué)習(xí)其他新單詞。例如，教師可以自己制作或者帶實(shí)物到課堂，讓學(xué)生參照實(shí)物畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)，再根據(jù)教材寫(xiě)上單詞，模擬這些物品進(jìn)行自我介紹等，促進(jìn)師生之間了解彼此的喜好。再如將鋼筆pen、ruler尺子等卡牌放入一個(gè)口袋，讓學(xué)生隨機(jī)抽選，然后說(shuō)出這個(gè)卡牌上的單詞，并且說(shuō)出它是誰(shuí)的卡牌，這樣的真實(shí)表演環(huán)境往往能帶動(dòng)學(xué)生參與的積極性，鼓舞他們的自信心，活躍整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)課堂。同時(shí)可用此方法進(jìn)行檢測(cè)復(fù)習(xí)，并訓(xùn)練學(xué)生物主代詞的使用，一舉數(shù)得。

總之，小學(xué)是學(xué)生接觸英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步，而英文單詞的記憶是學(xué)好英語(yǔ)的必要條件，采用英文卡牌教學(xué)能很好地解決學(xué)生在識(shí)記單詞方面的困難，同時(shí)教師應(yīng)該充分研究學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)，積極尋找適合本校學(xué)生英語(yǔ)水平和實(shí)際學(xué)習(xí)情況的方式方法，使學(xué)生學(xué)、教師教統(tǒng)籌發(fā)展，真正轉(zhuǎn)變“學(xué)”與“教”的舊

觀念。

參考文獻(xiàn)：

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[2]倫淑新.圖式理論下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].教學(xué)與管理，2015（7）.

編輯 趙飛飛