譚渭徽

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的日漸加快，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力選擇向城市轉(zhuǎn)移。而這些外出務(wù)工的青壯年已多為人父母，為了生計(jì)，他們不得不將孩子交給老人照看或寄養(yǎng)在親戚家。因此近年來(lái)，留守兒童問(wèn)題已轉(zhuǎn)成為社會(huì)問(wèn)題。因?yàn)榱羰氐纳倌陜和幱诔砷L(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，他們由于無(wú)法擁有父母在思想及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，并缺少了父母的關(guān)愛和呵護(hù)，而對(duì)自身的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；教育問(wèn)題

留守兒童問(wèn)題雖是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，但由來(lái)已久，而且是今后一段時(shí)期內(nèi)無(wú)法回避的重要問(wèn)題。從大體上看，這一問(wèn)題是中國(guó)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的產(chǎn)物，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走進(jìn)城市，在廣大農(nóng)村留下了這一個(gè)特殊的未成年人群體。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題如此凸顯，對(duì)兒童本身而言雖沒(méi)有什么短期影響，但由于缺乏來(lái)自父母的直接關(guān)愛和管教，加之祖輩的溺愛和放縱，他們會(huì)逐漸地養(yǎng)成一些不良惡習(xí)，這無(wú)論對(duì)家庭、父母、孩子自身的心理和安全等方面，都會(huì)造成難以承受的不良后果，甚至有些青少年違法犯罪，讓家人一生留下遺憾。

在此種背景之下，最受影響的就是孩子們的教育，所以由這一事實(shí)引發(fā)的農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題更是成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。

一、分析產(chǎn)生原因

1.家庭教育的長(zhǎng)期缺失

由于留守兒童父母雙方長(zhǎng)期在外務(wù)工，與子女接觸的機(jī)會(huì)較少，因此留守兒童普遍缺乏相應(yīng)的家庭教育，即使有隔代親人或其他人監(jiān)護(hù)，也無(wú)法彌補(bǔ)留守兒童在親子感情上的缺失。在早期教育和親情教育的雙面空缺下，留守兒童缺少與父母進(jìn)行直接情感交流的機(jī)會(huì)，而使其不良行為長(zhǎng)期得不到糾正，以致養(yǎng)成習(xí)慣。

2.隔代監(jiān)護(hù)的弊端

在孩子的監(jiān)護(hù)問(wèn)題上，隔代監(jiān)護(hù)占的比重最大。留守兒童的監(jiān)護(hù)人多為隔代老年人，他們的確文化程度不高，思想意識(shí)落后，有一些還身患疾病且管教孩子的方法陳舊傳統(tǒng)，他們只能滿足孩子們一天的吃穿住行方面的基本需求，難以再對(duì)他們的人生指明方向，對(duì)他們的思想品行進(jìn)行指導(dǎo)。

3.學(xué)校教育不到位

目前，就徽縣水陽(yáng)明德小學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)校辦學(xué)條件還有待加強(qiáng)、教學(xué)設(shè)施還需完善、師資力量還需加強(qiáng)，盡管存在這些現(xiàn)象，但這所小學(xué)確是當(dāng)?shù)睾芏嗔羰貎和南ＭW(xué)。而學(xué)校里最為重要的師資結(jié)構(gòu)也不太合理，且有的教師身兼數(shù)門課程，思想品德、音樂(lè)、體育等方面的教師更是缺乏專業(yè)人才。學(xué)校沒(méi)有開設(shè)專門的心理課程或心理咨詢服務(wù)，只配備兼職心理教師，他們不能對(duì)學(xué)生的心理生存教育和安全法制教育等進(jìn)行有效的活動(dòng)，削弱了留守兒童的安全健康、道德素質(zhì)以及心理健康方面的教育。

這種缺少特殊性、針對(duì)性的教育和管理模式，在很大程度上抑制了留守兒童的健康成長(zhǎng)。學(xué)校是留守兒童最主要的學(xué)習(xí)地方，在校學(xué)習(xí)是為留守兒童提供知識(shí)、思想等方面啟迪的重要教育環(huán)節(jié)，如果這一環(huán)出現(xiàn)了問(wèn)題，則會(huì)加劇留守兒童教育問(wèn)題的嚴(yán)峻性。

二、通過(guò)分析得出建議

1.祖輩們對(duì)留守兒童不僅嬌生慣養(yǎng)，還放任自流

對(duì)他們犯的錯(cuò)誤沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行糾正，更沒(méi)有提醒他們正確的生活方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，要由相關(guān)部門對(duì)這樣的家庭進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)，告訴老人如何與孩子換位思考并要因材施教，如何讓留守兒童在思想品行、心理和學(xué)習(xí)等方面回到正軌，不能以打罵與訓(xùn)斥為主的簡(jiǎn)單粗暴的教育方式來(lái)對(duì)待孩子。

2.健全建立城鄉(xiāng)戶籍制度

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)存在的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)壁壘是導(dǎo)致農(nóng)村兒童成為留守兒童的主要原因，因?yàn)樗麄儧](méi)法享有在城市里學(xué)習(xí)生活的權(quán)利，因而留守農(nóng)村。因此，相關(guān)部門應(yīng)該打破城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度等一系列限制性政策，解除這一人為形成的城市人與農(nóng)村人的界限，同時(shí)減弱城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的分化?？缭街贫鹊镍櫆?，就是最大限度地解除對(duì)人員的自由流動(dòng)和發(fā)展的限制，也能對(duì)城鄉(xiāng)教育產(chǎn)生重大影響。

3.解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程

這項(xiàng)工程必須堅(jiān)持以政府為主導(dǎo)，廣泛動(dòng)員社會(huì)力量，共同構(gòu)建政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)“四位一體”的教育監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，來(lái)保證農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)生活有人知道、親情有所呵護(hù)、安全有保證。

綜上所述，農(nóng)村留守兒童的教育是一個(gè)大問(wèn)題，它牽涉了很多相關(guān)問(wèn)題，并對(duì)國(guó)家的社會(huì)結(jié)構(gòu)有著很大的影響。所以國(guó)家應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)、加快戶籍制度改革；社會(huì)應(yīng)當(dāng)著力打造品牌服務(wù)業(yè)；學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高責(zé)任意識(shí)、完善城市教育設(shè)施，家庭應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)教育理念，盡力教育下一代。用這樣的方法“多管齊下”地拆除進(jìn)城務(wù)工人員在就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度上的壁壘，使流入城市的農(nóng)民工享有與城市人口一樣的平等權(quán)利和社會(huì)權(quán)益，讓留守兒童和其他的孩子一樣，成為祖國(guó)明日的希望。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧曉軍.農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的有效對(duì)策[J].學(xué)周刊，2016（5）：8.

[2]楊匯泉.農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)路徑的社會(huì)學(xué)考察[J].華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2016（1）：37-44.

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究課題{課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2014]GHB0649}

成果。

編輯 王亞青