郭英蓮

摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)要建立新型的人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動地富有個性地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動、相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，形成學(xué)習(xí)共同體。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué) 課堂教學(xué) 師生互動

中學(xué)化學(xué)作業(yè)是教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，具有一定的特殊性。作業(yè)可以幫助學(xué)生及時鞏固課堂所學(xué)知識，培養(yǎng)和發(fā)展基本技能；也可以幫助教師反饋教學(xué)效果，以及規(guī)劃以后新課的教學(xué)內(nèi)容和方法，因材施教，彌補(bǔ)教學(xué)的不足。教育家吳也顯先生在《教學(xué)論新編》中闡述：“作業(yè)系統(tǒng)如果安排得好，對學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，同時有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法?！弊鳂I(yè)是教師反饋教學(xué)效果的重要途徑，是與學(xué)生進(jìn)行思想交流的重要形式。教學(xué)中若能有效利用和發(fā)揮作業(yè)的功效，則不僅能獲得準(zhǔn)確的、真實(shí)的教學(xué)反饋信息，還能增進(jìn)與學(xué)生的思想感情交流，無疑對化學(xué)教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，多向交流能最大限度挖掘相互作用的潛能。生與生之間、師與生之間的多邊互動，形成一個信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，極大地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的參與度。教學(xué)中只有進(jìn)行有效的交流與溝通，才能相互理解，群策群力，找到解決問題的方法。那么如何形成一種經(jīng)常的、有效的交流形式，使教師全面而深入地了解學(xué)生，既掌握普遍情況，又洞察個別變化，還讓學(xué)生傾吐心聲，尋求幫助，甚至提意見或建議，從而增強(qiáng)教與學(xué)的效果呢？我就改進(jìn)作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)批改方式談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、作業(yè)批改時重視反饋與溝通，書寫批改評語

單純地用對或錯、分?jǐn)?shù)和等級評價學(xué)生，這種方式太片面，應(yīng)多采用面批面改、生生互改的方法，并注意作業(yè)的反饋、評語的書寫。

1.作業(yè)的批改。面批面改、生生互改，一能鍛煉學(xué)生骨干的能力，二能讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，使思路更開闊，解題方法更多樣化。而且作業(yè)評價時還注意不僅要評價結(jié)果，而且要評價思路和解題過程。

2.評語的書寫。學(xué)生在作業(yè)中希望及時得到反饋，無論是正反饋還是負(fù)反饋，作業(yè)評語是反饋的一種形式。作業(yè)不宜用質(zhì)問或教訓(xùn)的口氣評語，以免傷害學(xué)生的自尊心，造成學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。對作業(yè)優(yōu)秀或?qū)W習(xí)進(jìn)步的學(xué)生可用由衷的贊美語言進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在激勵中成才。如“思維嚴(yán)密，方法靈活”、“讓優(yōu)秀永遠(yuǎn)伴隨你”、“此題解法真妙”，部分學(xué)生態(tài)度端正，但作業(yè)思路或方法難免有偏差，此時可推薦好的解法，鼓勵學(xué)生自學(xué)，拓展思路，調(diào)動學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性；促進(jìn)學(xué)生合作與交流能力提高。

二、作業(yè)中的錯誤，讓學(xué)生講解自己的解題思路

學(xué)習(xí)題過程和結(jié)論的不確定性可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，增強(qiáng)習(xí)題的開放性。“錯誤”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在的正?，F(xiàn)象，傳統(tǒng)教育觀念下，老師往往過于強(qiáng)調(diào)正確的答案，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤。新課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為載體，重視學(xué)生探索性、創(chuàng)造性培養(yǎng)，提倡讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)“犯錯”、“糾錯”，并從錯誤和失敗中尋找正確的解題途徑。作業(yè)批改時，面對學(xué)生的錯誤，要主動讓學(xué)生講解自己的解題思路，發(fā)現(xiàn)錯誤的思維方式，分析出現(xiàn)的錯誤，追究錯誤問題的本質(zhì)——錯誤的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識錯誤，幫助學(xué)生從錯誤中尋找解決問題的正確途徑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在化學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的樂趣。

三、設(shè)置開放性化學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生的探究能力

新的歷史時期要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)技能的同時掌握科學(xué)探究方法，探究性學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。開放性化學(xué)習(xí)題的設(shè)置，有助于這一培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

從開放性習(xí)題本身看，對某一化學(xué)現(xiàn)象或變化規(guī)律的揭示可能有幾種不同的探究方法和途徑，給學(xué)生多角度、多層次地分析問題和創(chuàng)造性地解決問題提供客觀條件。化學(xué)習(xí)題過程和結(jié)論的不確定性可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。心理學(xué)認(rèn)為：考慮問題時，不受固定程式的束縛，要從多角度著眼，沿著不同方面思維，重組已有信息和記憶系統(tǒng)中的信息，造成聯(lián)想、想象、幻想，產(chǎn)生新的信息，使思維在“意料之外，情理之中”，從而與目前問題發(fā)生多種意義的聯(lián)系。在學(xué)生完成開放性化學(xué)習(xí)題時，從多途徑捕捉信息，全方位搜集證據(jù)，在形成正確答案和最優(yōu)解法的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。

總之，作業(yè)中的師生交流既有利于教，又有利于學(xué)，能實(shí)現(xiàn)師生互動，這是在當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育又保證教學(xué)質(zhì)量的環(huán)境下一種很好的教學(xué)方式。三年來的實(shí)踐極大地融洽了師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性很高，活躍學(xué)習(xí)化學(xué)的思維，提高學(xué)生的能力和成績，很受學(xué)生歡迎。

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