潘敏芬

摘 要： 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是以小學(xué)語文課程的整合為基點(diǎn)，加強(qiáng)語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)踐活動。但是受諸多因素影響，這一專題并沒有很好地開展。作者結(jié)合自己的案例闡述如何開展語文綜合性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 綜合性學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀 實(shí)踐過程

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“綜合性學(xué)習(xí)”與識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際共同列入語文課程，充分說明了“綜合性學(xué)習(xí)”的重要性[1]。它有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

一、剖析現(xiàn)狀，狀態(tài)百出

（一）置之不理。

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和現(xiàn)今不完善的教育體制影響，一些語文老師還是固執(zhí)地認(rèn)為教學(xué)最終是為考試服務(wù)的，認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)板塊可有可無。

（二）茫然不知。

一部分老師通過學(xué)習(xí)已經(jīng)了解了“綜合性學(xué)習(xí)”的重要性，他們也想通過這個板塊的學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)能力，但是苦于沒有教學(xué)方法，不知道如何有效開展。

（三）紙上談兵。

部分老師教授這個板塊時無計劃，無針對性，無目標(biāo)，既不要求學(xué)生上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，又不組織學(xué)生實(shí)地考察，更不讓學(xué)生請教相關(guān)專業(yè)人士，而是關(guān)上門來，直接教給學(xué)生寫活動方案的方法，架空分析，閉門造車。有的老師過分追求外在形式的熱鬧，忽略了對學(xué)生必要的指導(dǎo)和調(diào)控，以致光有熱鬧的場面而無實(shí)在收獲。

二、圍繞目標(biāo)，有序開展

如何有效開展“綜合性學(xué)習(xí)”呢？筆者以人教版六年級上冊《輕叩詩歌的大門》為例談?wù)勛约旱膶?shí)踐過程和收獲。

（一）分析教材，準(zhǔn)確定位。

人教版一到四年級“綜合性學(xué)習(xí)”都是以小篇幅、小板塊的形式出現(xiàn)的，隨著年級的變化，難度也有所增加。到了五、六年級，“綜合性學(xué)習(xí)”就以專題方式展現(xiàn)在我們的眼前且不同的年級有不同要求。《輕叩詩歌的大門》是人教版六年級上冊第六組的內(nèi)容，這一單元包含唐詩、宋詞、元曲、現(xiàn)代詩、兒童詩等各種詩歌，內(nèi)容豐富，形式多樣。結(jié)合小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知能力發(fā)展規(guī)律，再加上《全日制義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，筆者制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.通過搜集和閱讀詩歌，增強(qiáng)對詩歌的興趣，感受詩歌的特點(diǎn)。能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩歌分類；2.能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感；3.通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學(xué)寫詩歌等活動，感受詩歌的魅力；4.通過本單元的學(xué)習(xí)了解各類詩歌不同的寫作背景及寫作特點(diǎn)；5通過課本內(nèi)詩歌的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展到一類詩歌的學(xué)習(xí)。本班學(xué)生平時比較活躍，喜歡這一類開放性學(xué)習(xí)，因此筆者組織了一次全開放的“自編自導(dǎo)自演式”學(xué)習(xí)。

（二）觀察學(xué)生，合理分組。

“綜合性學(xué)習(xí)”除了自主，更重合作，因此如何分組事關(guān)重大。根據(jù)平時的觀察與了解，筆者將班級同學(xué)分成8組，組內(nèi)分工明確。組長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，一般由學(xué)習(xí)成績好、管理能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任；調(diào)查員主要負(fù)責(zé)收集資料，進(jìn)行社會調(diào)查，等等；記錄員負(fù)責(zé)記錄，操作員負(fù)責(zé)其他相關(guān)事宜。一個小組里的成員中，組長由老師任命，其余由小組內(nèi)自主討論產(chǎn)生。組內(nèi)成員各司其職，既需獨(dú)立解決問題又需互相聯(lián)系，合作探究。這樣分組關(guān)注到每個學(xué)生，讓小組里每個學(xué)生都能充分參與到實(shí)踐活動中，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）分組定標(biāo)，完善計劃。

本組課文涉及的內(nèi)容過于廣泛，既有宋詞又有唐詩，既有元曲又有現(xiàn)代詩，為了節(jié)約時間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性，筆者要求各小組充分閱讀本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織組內(nèi)討論，確定一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容制定各組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

各組確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)后，擬訂學(xué)習(xí)計劃，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，此時，教師要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，并提出建議。在小組討論及老師的引導(dǎo)下，各小組基本上制訂了合理的學(xué)習(xí)計劃。最后，各小組上交自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計劃，教師閱讀，若有不合理之處則及時與小組聯(lián)系商榷，進(jìn)行修改。

（四）收集資料，各顯神通。

根據(jù)學(xué)習(xí)計劃，組長分配任務(wù)。這一階段必須保證學(xué)生有充足的時間可以搜集資料。本班大部分學(xué)生為住宿生，因此筆者以一個星期為期限，在此期間，學(xué)生可以通過各種途徑收集資料。

（五）整合重組，完善資料。

組員搜集的資料在組長處匯總。組長組織組內(nèi)討論，對資料進(jìn)行篩選，隨后組間討論，對資料進(jìn)行修改與補(bǔ)充。通過組內(nèi)討論與組間互查，既確保了資料的正確率又提高了學(xué)生的合作探究能力。討論結(jié)束后，上交資料，教師對整合的資料進(jìn)行適當(dāng)修改。

（六）全班展示，小組互評。

所有準(zhǔn)備工作均已就緒，每個小組自由上臺展示。各小組按照之前準(zhǔn)備的內(nèi)容上臺和全班同學(xué)一起分享自己收集到的重要信息。臺上的小組滔滔不絕，臺下的小組圈圈記記，場面十分和諧。展示結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)自主投票，對本次活動評選出一等獎、二等獎、三等獎加以鼓勵，教師對本次活動加以總結(jié)。

（七）加深鞏固，總結(jié)延伸。

展示結(jié)束后，全班同學(xué)合作出一期《輕叩詩歌的大門》手抄報。這一期的手抄報較以往內(nèi)容更豐富，版面設(shè)計更合理，插圖更精美。這一次綜合性學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又提高了學(xué)生搜集信息的能力、合作探究的能力及整理歸納的能力。

我們要充分利用課本中的“綜合性學(xué)習(xí)”，由課內(nèi)走向課外，讓綜合性學(xué)習(xí)越來越常態(tài)化，越來越精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部制定義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].2011.

[2]盧祖容.農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及應(yīng)對.