司俊

【摘 要】高職學生職業(yè)能力是高職學生提高就業(yè)競爭力的關鍵，職業(yè)能力也是高職院校人才培養(yǎng)的主要目的。高職院校應該根據(jù)社會對高職學生職業(yè)技能的實際需求來培養(yǎng)高職學生的職業(yè)能力。本文重點分析了現(xiàn)代職業(yè)教育中的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題，從制定人才培養(yǎng)目標、構建課程體系、改革教學手段、建設師資隊伍四方面對校企深度融合、教學中如何培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)進行了研究。

【關鍵詞】職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)體系；高職

一、目前高職教育在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上存在的問題

目前高職教育為了迎合市場需要，存在著重技能、輕素質、重專業(yè)、輕做人等問題。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職生就業(yè)后的離職率與本科生相比偏高，主要體現(xiàn)在畢業(yè)生不能客觀地認識自己、職業(yè)生涯模糊、缺乏誠信意識等，這些都直接指向高職學生職業(yè)素養(yǎng)的缺失?？v觀目前高職院校的職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，普遍存在以下共性問題。

1.職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容缺乏針對性。雖然高職院校已經(jīng)認識到了社會對職業(yè)素養(yǎng)的要求，但沒有形成較為合理的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，導致培養(yǎng)出的學生不能很好地滿足企業(yè)對人才職業(yè)素養(yǎng)方面的要求。

2.學校和企業(yè)之間沒有形成職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效機制。目前很多高職院校自身科技優(yōu)勢不明顯，對企業(yè)參與合作的吸引力不大，傳統(tǒng)的教學管理體系不適合校企合作辦學模式的需要。而因為沒有經(jīng)驗，許多企業(yè)缺乏成熟的合作意識，這些因素勢必制約了校企合作，更不用說深度融合了，導致高職院校課程教學中對于企業(yè)文化、相關崗位工作模式、職業(yè)規(guī)范等方面的內(nèi)容涉及較少。然而隨著我國產(chǎn)業(yè)加速轉型升級，人力資源市場對就業(yè)競爭力的導向已經(jīng)向職業(yè)素養(yǎng)偏移。職業(yè)素養(yǎng)是就業(yè)的敲門磚，它對高職學生就業(yè)競爭力具有彌補、調(diào)節(jié)和促進作用。只有不斷加強學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進高職學生全面發(fā)展，才能提升就業(yè)競爭力，使其立足崗位、融入社會。而校企深度融合是相對于校企淺層合作而言的，不僅指校企雙方的“結果”的合作，更是指“過程”的合作，通過這種合作，企業(yè)全程參與高校的人才培養(yǎng)，能夠將企業(yè)文化、職業(yè)規(guī)范等更好地融入到高職教育中，對于解決當前高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題有關鍵性的作用。

二、校企深度融合背景下高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式的構建

校企深度融合的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，并不是簡單地引入幾個企業(yè)案例或者講一些行業(yè)規(guī)范或者請幾個企業(yè)專家指導下實習實訓就可以的，而應該在教育目標制定到教學實施的各個環(huán)節(jié)都要有實質性的融合，在產(chǎn)教融合的教學過程中培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

1.以企業(yè)對人才需求規(guī)格為標準制定職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標。近些年來，高職教育在不斷地進行改革，但很多專業(yè)教師在進行專業(yè)培養(yǎng)目標定位的時候，雖然通過大量的企業(yè)調(diào)研，確定崗位，分析典型工作任務等，但最終制定出來的仍然是“職業(yè)崗位能力”培養(yǎng)方式，即只考慮了訓練學生孤立的崗位技能，只考慮學生是否能去做這個工作。有很多學校在評價人才培養(yǎng)質量時，認為學生對口就業(yè)率高就是好事，而他們卻從不注意學生就業(yè)后的發(fā)展如何。以我們安徽財貿(mào)職業(yè)學院財稅金融專業(yè)為例，每年學生對口就業(yè)能達到90%以上，但在一年以后的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，能堅持在崗位上做下來的不到30%，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢，經(jīng)反復調(diào)研，結果是絕大多數(shù)的企業(yè)反映高職學生雖然動手能力不錯，工作容易上手，但缺乏創(chuàng)新，不能吃苦，交際能力、團隊合作精神還是和本科生存在一定的差距，部分企業(yè)甚至提出職業(yè)素質比專業(yè)素養(yǎng)更為重要。所以，要解決這一問題，學校應該和企業(yè)一起制定培養(yǎng)目標，將目標定位于培養(yǎng)“綜合職業(yè)能力”，并要明確目標實現(xiàn)過程中的學校和企業(yè)的職責、實施的具體方式，只有這樣，學生才可能在具體、完整、綜合的工作過程中完成典型工作任務時感受職業(yè)情境，提高專業(yè)技能。

2.以校企深度融合為平臺構建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程體系。基于校企深度融合，學院要根據(jù)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)目標構建課程體系。專業(yè)老師要從企業(yè)那里充分了解崗位對應的知識、能力及素質要求?；A課程要考慮學生對專業(yè)知識的認知規(guī)律，核心專業(yè)課程設置應該與行業(yè)接軌，并對照專業(yè)培養(yǎng)目標，綜合知識、能力、素質的要求，考慮學生可持續(xù)發(fā)展的需要，構建出完整的基于工作過程導向的專業(yè)課程體系，結合工作需要，制定每門課程的知識目標、素質目標、能力目標。課程體系建立過程中還應該考慮課程開設的可行性，明確哪些課程或者哪些知識點在校內(nèi)完成，哪些課程或者哪些知識點需要在企業(yè)完成，在學校內(nèi)側重專業(yè)基礎知識講授，在企業(yè)內(nèi)側重專業(yè)技術核心能力和職業(yè)拓展知識傳授。除了以上專業(yè)課和公共課，還應該開設一定的專題講座，主要聘請企業(yè)專家講課，講授企業(yè)文化，講授工作要求，講授工作前景等，以側重于拓寬學生的專業(yè)知識面，滿足未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展需求。

校企深度融合的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式有利于提高大學生的職業(yè)素養(yǎng)，增強就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力；有利于實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)工作在滿足個人可持續(xù)發(fā)展需要與滿足社會發(fā)展需要之間的有機結合；有利于解決當前的就業(yè)結構性矛盾，推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設。

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