劉素娟

摘 要：在教學(xué)過程中，一定要注重對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀心理品質(zhì)的培養(yǎng)。有人說，有德無才是半成品；有才無德是危險(xiǎn)品。因此，培養(yǎng)的人才必須要德才兼?zhèn)?。要在未來的社會生活中生存，必須要具備?yōu)秀的心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：心理品質(zhì)；人才培養(yǎng)；教學(xué)過程；

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0237-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.154

在教學(xué)過程中，一定要注重對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀心理品質(zhì)的培養(yǎng)。有人說，有德無才是半成品；有才無德是危險(xiǎn)品。因此，我們要培養(yǎng)的人才必須要德才兼?zhèn)洳判?。因?yàn)樵谖磥淼纳鐣钪?，一個(gè)人必須要與他人打交道，沒有優(yōu)秀的心理品質(zhì)是不行的。那么，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意對學(xué)生進(jìn)行哪些優(yōu)秀心理品質(zhì)的培養(yǎng)呢？

一、在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生進(jìn)行與人合作品質(zhì)的培養(yǎng)

當(dāng)今社會是一個(gè)合作的社會，任何事業(yè)的成功都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)精誠合作的結(jié)果。比如，我們的航天事業(yè)的成功，就是無數(shù)單位、無數(shù)個(gè)人默默奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。在神舟號飛船每一次成功發(fā)射的背后都看到全國人民眾志成城的身影，這就是中華民族團(tuán)結(jié)一致的民族精神的精彩展現(xiàn)。在當(dāng)前很多單位在招聘時(shí)都把團(tuán)隊(duì)精神作為一項(xiàng)考核的目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)精神就是強(qiáng)調(diào)隊(duì)員之間要具有與人合作的品質(zhì)和能力。同樣的，在學(xué)習(xí)的過程中，有些問題的解決也需要發(fā)揮合作的力量才能解決，因此，我倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揚(yáng)合作的精神。目前在很多課堂教學(xué)中，都有進(jìn)行小組教學(xué)的有益嘗試，這一嘗試就是學(xué)習(xí)過程中發(fā)揚(yáng)合作精神的最好闡釋。比如，為了完成一項(xiàng)任務(wù)，整個(gè)小組做合理的分工，每個(gè)小組成員都要認(rèn)領(lǐng)自己的任務(wù)，在完成小組任務(wù)的過程中發(fā)揮自己的力量，充分發(fā)揮合作的精神。

在合作的過程中，也有一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，就是認(rèn)為既然要合作，那么就不要競爭。事實(shí)上這個(gè)觀點(diǎn)錯(cuò)誤地割裂了合作和競爭的關(guān)系。事實(shí)上，合作中有競爭，競爭中有合作。比如，在整個(gè)班級的教學(xué)過程中，小組之間就是彼此競爭的關(guān)系，而小組成員之間則存在著既合作又競爭的關(guān)系。如果放大范圍，在整個(gè)年級各班級之間進(jìn)行某項(xiàng)教學(xué)活動的比賽時(shí)，我們整個(gè)班級成員之間則需要精誠合作，與其他班級之間則存在著激烈的競爭。因此，合作中有競爭，競爭中有合作。合作并不排斥競爭。只有在競爭中合作才能達(dá)到雙贏。

二、在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生進(jìn)行抗打擊能力品質(zhì)的培養(yǎng)

抗打擊能力，是指一個(gè)人抗擊挫折、失敗、煩惱等等不順利情況的能力。在我們成長過程中，我們總會遇到這樣或者那樣的困難、失敗、挫折等等，沒有任何一個(gè)人的一生是一帆風(fēng)順的。盡管在我們的祝福語中，一帆風(fēng)順經(jīng)常出現(xiàn)，那不過是人們的一種良好愿望而已。因此，我們在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)孩子們的抗打擊能力。我們經(jīng)常看到這樣的情境，一個(gè)同學(xué)在某次考試中獲得優(yōu)異的成就，就高興得手舞足蹈、神采飛揚(yáng)；而當(dāng)下一次考試時(shí)，考得不太理想，這時(shí)這位同學(xué)就又一蹶不振，悶悶不樂。這樣的情形告訴我們，這位同學(xué)還沒有形成抗擊打的能力。因?yàn)?，在我們的學(xué)習(xí)生涯中，我們要面對無數(shù)次的考試和測驗(yàn)，沒有任何一個(gè)可以保證自己每一次都可以發(fā)揮得正常，得到一個(gè)滿意的成績。非常重要的一點(diǎn)就是我們要做到勝不驕，敗不餒。勝利時(shí)，我們要保持最夠的清醒，要看到自己還有很多方面的不足，需要繼續(xù)努力才行；失敗了，我們也不能陷進(jìn)自卑的泥潭，應(yīng)該查找原因，吸取教訓(xùn)，爭取下一次的突圍。有趣的是，在一些單位進(jìn)行招聘時(shí)，經(jīng)?？匆豁?xiàng)指標(biāo)，那就是這個(gè)人到底經(jīng)歷過幾次失敗，如果在步入工作崗位時(shí)，還沒有經(jīng)歷過幾次大的失敗的經(jīng)歷，反而讓我們的招聘者很是不放心。因?yàn)椋挥幸粋€(gè)經(jīng)歷過無數(shù)次失敗的人，才能形成堅(jiān)強(qiáng)的抗打擊能力，具有戰(zhàn)勝挫折的勇氣和魄力。一個(gè)還沒有經(jīng)歷過失敗和挫折的人，我們擔(dān)心他今后遭遇失敗和挫折時(shí)能否正確對待，能否順利地挺過去。所以，我們經(jīng)常說看一個(gè)人的品質(zhì)時(shí)，一定要看他經(jīng)受挫折和失敗考驗(yàn)時(shí)的態(tài)度和做法。那些贏得起、輸不起的人是不能擔(dān)當(dāng)重要任務(wù)的。

三、在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生進(jìn)行思考品質(zhì)的培養(yǎng)

思考是一種重要的品質(zhì)，我們的課堂教學(xué)一定要給孩子留下足夠的時(shí)間，用來培養(yǎng)孩子的思考的品質(zhì)。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的情形：當(dāng)我們教師提出一個(gè)問題時(shí)，馬上就會有個(gè)別學(xué)生舉起手來，然而大多數(shù)學(xué)生仍然處于思考的狀態(tài)。這時(shí)，我們教師就會從這些個(gè)別的學(xué)生中挑出一個(gè)學(xué)生來回答問題，當(dāng)這個(gè)學(xué)生回答得幾近完美時(shí)，我們教師就會進(jìn)入下一個(gè)問題的教學(xué)。事實(shí)上，這樣的做法是不利于學(xué)生進(jìn)行思考的。因?yàn)?，在這樣的情況下，大多數(shù)孩子們的思維仍在運(yùn)轉(zhuǎn)的過程中，就將答案說出來，然后進(jìn)入先一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，那么，對于仍在思考的學(xué)生來說，是多么的不公平的。這樣的教學(xué)過程中，我們的問題始終被幾個(gè)所謂的優(yōu)秀學(xué)生所壟斷，其他學(xué)生的思維永遠(yuǎn)處于跟進(jìn)狀態(tài)中，累并痛苦著。為了培養(yǎng)孩子們的思考的品質(zhì)，在這里，我建議我們教師在提出一個(gè)問題后，一定要給孩子們留下足夠的思考時(shí)間。讓我們靜下心來觀察孩子們的思考過程。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都舉起手來時(shí)，我們再讓學(xué)生起來回答也不遲嗎？當(dāng)然，在提問時(shí)，我們要照顧一下全體同學(xué)，不能把我們的目光緊緊停留在幾個(gè)思維比較快的學(xué)生身上。如果經(jīng)過思考，仍只是只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生舉手時(shí)，我們是不是應(yīng)該進(jìn)行一下啟發(fā)，或許我們提出的這個(gè)問題已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生的思維限度了呢？因此，我們在課堂教學(xué)中給孩子留下足夠的思考時(shí)間，有利于孩子們思維品質(zhì)的培養(yǎng)，還有利于我們不斷調(diào)整我們的教學(xué)方案。

當(dāng)然，還有很多優(yōu)秀的品質(zhì)，比如，寬容、友善、感恩、誠信等等，這些都需要我們教師在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)，因?yàn)橹挥羞@樣我們才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x合格接班人。

[ 責(zé)任編輯 趙建榮 ]