郭東文

摘 要：在初中階段，體育課肩負著鍛煉學生體魄、培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)、促進學生德智體美全面發(fā)展的重任。因此，初中體育教師需要堅持新課程改革的教育理念，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，提高初中體育課堂教學的有效性，并利用現(xiàn)代化教學方式營造高效的課堂氛圍，激發(fā)初中生的體育興趣。

關(guān)鍵詞：初中生；初中體育；教學效率

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0182-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.118

初中體育教學是初中階段的重要學科，對初中生的健康成長有著其他學科不可替代的作用。學習體育不僅能夠促進初中生形成健康的體魄、堅強的意志、靈活的思維，還直接關(guān)系到初中生今后的發(fā)展。但如今青少年學生的體能和綜合素質(zhì)狀況卻令人擔憂，大部分學生對體育課重視程度不夠，體育鍛煉時間較短且不固定，甚至逃避體育鍛煉，肥胖學生的比率不斷上升，越來越多的初中生處于“亞健康”狀態(tài)。因此，體育教師必須高度重視體育教育，打破傳統(tǒng)的體育教學模式，借鑒優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，創(chuàng)新體育教學方式，逐步提高初中體育課堂教學效率。下面，筆者結(jié)合自己的體育教學經(jīng)驗，具體闡述一下提高初中體育教學效率的策略。

一、積極轉(zhuǎn)變角色，建立“以學生為中心”的新型教學模式

長期以來，受到傳統(tǒng)體育教學觀念的深入影響，初中體育教師在課堂教學中一直處于主動地位，使學生處于被動接受地位。自從體育新課程標準實施以來，素質(zhì)教育理念得到廣泛應用和傳播，初中體育教師要打破傳統(tǒng)的教學觀念，積極轉(zhuǎn)變角色，由主動地位變?yōu)橹鲗У匚?，將學生由被動地位變?yōu)橹黧w地位，逐步建立以初中生為教學中心的新型體育教學模式。比如，在給初中生講授快速跑的技巧和動作時，我會先帶領(lǐng)學生做熱身運動和隊列練習，讓初中生能夠投入到體育課堂中，并使身體的各個部位充分活動開，避免在快速跑時發(fā)生損失。在準備活動做完以后，我設計了多種多樣的體育游戲，希望能夠提高初中生的參與度，促進初中生更好地掌握快速跑的要領(lǐng)?！熬熳バ⊥怠钡挠螒蚴俏医?jīng)常用到的。我先畫出一個活動的范圍，然后選出一名學生做警察，其余的學生都做小偷，并且給每個小偷編號。之后，我喊出一個編號，警察就要去抓帶有這個編號的小偷，當小偷被抓到以后就轉(zhuǎn)變成為警察，再進行抓小偷的游戲，直到小偷全部被抓。通過游戲教學能夠增強小學生的主體地位，使枯燥的體育教學充滿樂趣，不僅使學生在游戲中學會了快速跑的技巧，還提高了體育教學效率。

二、巧妙創(chuàng)設具有啟發(fā)性的教學情境，營造愉悅的體育課堂氛圍

創(chuàng)設體育教學情境是初中體育教學中經(jīng)常用到的教學策略，對提高體育課堂教學效率起到事半功倍的作用。體育教學情境不僅能夠激發(fā)初中生強烈的好奇心和求知欲，還能夠使初中生的情感得到升華，學習體育變得更加輕松和愉悅。體育教師要利用現(xiàn)有的教學資源，通過大膽的想象和假設，創(chuàng)設有利于體育教學的情境，使學生在具體的情境中不斷成長，從而達到教學目標。不同的教學情境具有不同的作用，教師需要根據(jù)初中生的實際水平和教學內(nèi)容等情況進行選擇。應用比較廣泛的情境有游戲情境、故事情境、問題情境、生活情境等。比如，在教初中生立定跳遠的時候，以往的教學安排就是先熱身，然后教師進行示范，學生進行模仿。這樣的教學顯然不能夠體現(xiàn)時代特色，無法激發(fā)初中生的體育鍛煉欲望。于是，我進行了大膽的創(chuàng)新。在帶領(lǐng)學生做完熱身運動以后，我跟學生談起了動物世界，讓學生產(chǎn)生無限的遐想。然后，我提出讓學生模仿各種動物跳躍的方式。此時課堂氛圍異?；钴S，有的學生模仿青蛙，有的學生模仿袋鼠，有的學生模仿兔子。之后，我過渡到對立定跳遠的講解中，使學生在不知不覺中就學會了規(guī)定動作，讓初中生體會到體育的樂趣。

三、改進體育教學方法，鼓勵全體學生積極參與到體育鍛煉中

很多初中體育教師在教學中沿用“一言堂”或者“填鴨式”的教學方法，限制了初中生個性的發(fā)揮，讓初中生對體育課堂感到厭煩，甚至有的學生出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象，對體育課產(chǎn)生恐懼心理。出現(xiàn)這樣的狀況，體育教師首先要進行反思，找到教學中還有待于進一步完善的地方，使初中生能夠真正的喜歡上體育課。因此，初中體育教師要積極改進傳統(tǒng)的教學方法，加強與現(xiàn)代化教學理念的融合，避免枯燥無趣的體育教學環(huán)節(jié)，根據(jù)學生的實際需求合理選擇教學內(nèi)容，提高初中生的學習熱情和興趣，鼓勵全體初中生都參與到體育課堂中，從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成終身體育鍛煉意識。比如足球課上，我改變了灌輸式的教學方法，通過激趣法和鼓勵法來組織教學。首先，我會給學生講解足球的發(fā)展歷程以及足球比賽的規(guī)則等，引導初中生掌握基本的足球知識，理解足球文化。然后，我會組織初中生觀看世界杯中的足球比賽，提高學生對足球的熱愛，激發(fā)他們進行足球運動的興趣，并讓初中生說出自己喜歡的足球明星，活躍課堂氛圍。接下來，我會組織學生進行分小組顛球練習，培養(yǎng)初中生逐漸熟悉球性。通過以上的教學方法，使足球教學變得非常輕松，不僅節(jié)省了教學時間，還給初中生提供了自由發(fā)揮的空間，有利于學生的自我調(diào)節(jié)和完善。

四、優(yōu)化師生關(guān)系，讓學生在交流中養(yǎng)成終身體育意識

良好的師生關(guān)系是建立在師生共同努力和全面交流的基礎(chǔ)上的。這也是新時期體育課堂追求的目標之一。只有初中生與體育教師建立起良好的師生關(guān)系，才能夠真正提高體育課堂教學效果。對于初中生來說，他們理想的體育教師是和藹可親的，是隨和友善的，能夠與學生進行有效的溝通互動。但是，實際上很多體育教師不愿意與初中生交流，課堂上把學生當做完成教學任務的工具，忽視學生的主體地位。我在體育教學中努力尋找有效的教學契機，不斷增加師生的感情。比如在連著上了幾節(jié)體育室內(nèi)理論課以后，一旦進行室外體育課，學生就會像出籠的小鳥一樣活躍，想找到舒展筋骨的好方法。此時，我通過科學的探究和嘗試，設計了較為合理的體育活動量和活動密度，不僅使初中生的身心得到調(diào)整，還使師生的感情得以優(yōu)化，有利于體育教師進行接下來的教學內(nèi)容。在工作中，我還會根據(jù)初中生的特點進行因材施教，鼓勵全體學生共同參與，讓初中生在互動交流中養(yǎng)成終身體育鍛煉意識，形成健康的體魄和高尚的情操。

參考文獻：

[1] 李翠云.探討如何提高初中體育教學效率[J].華夏教師，2013（7）.

[2] 陳雨果.淺析如何提高初中體育教學效率[J].大觀周刊，2013（10）.

[ 責任編輯 張 宇 ]