楊峰

【摘 ? ?要】隨著課程改革的不斷深入，越來越重視以學(xué)生發(fā)展為本，強調(diào)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)生，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生潛能，讓他們主動參與自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?自主學(xué)習(xí) ?教師 ?問題

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.115

當(dāng)今和未來社會，需要的是具有獨立學(xué)習(xí)和工作能力的創(chuàng)新型人才，因為現(xiàn)在與未來，知識信息的更替將會越來越快，單從學(xué)校里學(xué)到的知識想用一輩子是絕對跟不上知識經(jīng)濟的發(fā)展的，一個人如果遇到問題不會想，離開學(xué)校不會自學(xué)以獲取新的知識，將成為時代的落伍者，所以現(xiàn)在的學(xué)校教育，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時，要重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師向?qū)W生傳授知識，不僅要讓學(xué)生學(xué)會，更重要的是學(xué)生會學(xué)，教師要以啟發(fā)式，點撥式的教學(xué)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在班級授課制的合作課堂上，重點提高學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的個性，使今天的學(xué)生成為未來合格的真正具有創(chuàng)新精神和實踐能力的建設(shè)者。

一、發(fā)揮教師的作用

（一）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者

自主學(xué)習(xí)理論從根本上確立了學(xué)生的主體地位，教師則立足于主導(dǎo)地位，往往是通過對教師與學(xué)生二者的相互關(guān)系去把握，把教師與學(xué)生、教與學(xué)這兩對矛盾統(tǒng)一體緊密結(jié)合，認(rèn)為教師的教是前提、是基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)只能是從屬地位，被教師所支配。新課改理論十分強調(diào)學(xué)生的主體地位，強調(diào)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。學(xué)生的主體地位是通過教師的主導(dǎo)作用而實現(xiàn)的。在課堂中，教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，組織課堂秩序，提供自主學(xué)習(xí)的機會，在學(xué)生遇到困難時，及時給予點撥，高質(zhì)高效地自主學(xué)習(xí)。

同時，教師必須營造一個良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。沒有自主學(xué)習(xí)的土壤是不可能滋養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的幼苗。自主學(xué)習(xí)免不了學(xué)生之間的交流討論，為了更好的提供討論空間，使學(xué)生更方便地交流。在外部輔助材料上，要求學(xué)生帶上足夠的學(xué)具，教師也得準(zhǔn)備充足的教具，電腦、投影儀等硬件也要齊備。在條件齊備的情況下，運用多種方式，學(xué)生更能有效地、創(chuàng)造地自主學(xué)習(xí)。

（二）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己做主的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這種地位由主動學(xué)習(xí)的活動本身決定。進(jìn)行這項活動時，學(xué)生可以調(diào)動已有的知識經(jīng)驗發(fā)揮主觀能動性，選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式。然而由于經(jīng)歷有限，他們所作的選擇、計劃、安排有時候可能與原意相悖。在成人的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，可以避免方向性的錯誤，及時將他們引回正路。在課堂充當(dāng)引導(dǎo)者的最佳人選擇當(dāng)然就是教師了。在學(xué)校這個學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，教師根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律適當(dāng)?shù)淖龀鲆龑?dǎo)，輔助學(xué)生順利地有條不紊地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)其主體地位。

（三）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動中，教師不僅充當(dāng)引導(dǎo)者還是學(xué)生實踐自主學(xué)習(xí)的合作者。學(xué)生的主體地位和教師的地位并不沖突，更不是兩個不相容的對立面。學(xué)生實行自主學(xué)習(xí)時不論是動手操作或是進(jìn)行討論，都需要有同伴合作交流。在同伴合作時，如遇到難以逾越的問題，教師可以一個普通合作者的身份加入進(jìn)來，師生共同探討、操作，這種普通的合作行為能給學(xué)生們帶來提示，突破難題。在合作探討過程中給予過多的引導(dǎo)就剝奪了學(xué)生探索的權(quán)利，學(xué)生不能更好了解知識演變過程，更不能深刻的理解、記憶這個知識點。教師作為合作者的同時，還應(yīng)承擔(dān)一種提提供信息的任務(wù)。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更充分。

隨著電視、廣播、書刊及計算機網(wǎng)絡(luò)等傳媒工具的發(fā)展，學(xué)生通過多種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)的機會越來越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、渠道、方式日漸多樣化，教師要作為合作者一份子，通過各種渠道尋找信息，提供給學(xué)生，作為他們學(xué)習(xí)的原材料，擴大學(xué)生知識面。這種方式也會潛移默化地影響學(xué)生搜集信息的方法，讓他們逐漸學(xué)會這種方式，培養(yǎng)自己搜集資料的能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過恰當(dāng)?shù)那榫?，提出問題。使教學(xué)內(nèi)容具有新奇性，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)學(xué)生的探求動機和興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提出問題的能力。

教師在教學(xué)中應(yīng)尋求新舊知識之間的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生積極主動地探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)新知識的增長。也可以利用學(xué)生熟悉的生產(chǎn)、生活情景，以及所關(guān)心的熱門科技話題提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)的現(xiàn)實意義，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。這樣容易激發(fā)學(xué)生的愉悅心情，觸發(fā)學(xué)生的情感和求知欲，更能提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

三、利用實驗引發(fā)探究

“興趣是最好的老師”，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象能引起學(xué)生強烈興趣，能激發(fā)學(xué)生心靈深處強烈的探索欲望。準(zhǔn)確把握“以實驗為基礎(chǔ)”這一基本特點，做好各種實驗，以生動新奇，鮮明的實驗現(xiàn)象對學(xué)生的認(rèn)知情感，意志思維等都能產(chǎn)生影響。教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)需要，改進(jìn)一些實驗常規(guī)教法，改編某些演示實驗為學(xué)生實驗;改編某些驗證性實驗為探索性實驗，讓學(xué)生主動探索物理中的奧秘，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。

教師可以結(jié)合課堂教學(xué)適當(dāng)增加一些探索性實驗，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如在學(xué)習(xí)《探究凸透鏡成像規(guī)律》一節(jié)中，讓學(xué)生去自我探索，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于鍛煉學(xué)生的觀察、分析、總結(jié)與歸納等能力。

四、建立自主合作小組

在小組學(xué)習(xí)中，通過小組成員之間的動手實驗，設(shè)疑問答之間產(chǎn)生思想碰撞的火花，在論辯中獲得了知識，也提高了動手操作的能力。小組與小組之間相互競賽，在競賽之中共同提高，又享受了學(xué)習(xí)的樂趣。

就學(xué)習(xí)物理而言，學(xué)生一旦學(xué)會“合作”，享受到合作學(xué)習(xí)的成功喜悅，便能增強物理學(xué)習(xí)動機，從而更喜歡物理。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的合作興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是一朝一夕就能見效，也不是一個理論見解就能解決的，這需要老師在長期的教學(xué)實踐中反復(fù)摸索探究的艱辛歷程，相信各位物理老師一定能找到切實有效的方法調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性的方法，搞好課堂教學(xué)。