章利慧

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的前沿陣地，是學(xué)校工作的一個(gè)重要組成部分。一個(gè)班級(jí)的好與壞直接影響到一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，甚至整個(gè)學(xué)校的校容、校貌。在新課程改革背景下的班主任應(yīng)是班級(jí)工作的組織者、參與者和管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。教育面對(duì)的是人的世界 ，作為培養(yǎng)人的活動(dòng)尤其是班集體建設(shè)活動(dòng)理應(yīng)從關(guān)注人的生命出發(fā) ，關(guān)懷個(gè)體的生命活力 ，執(zhí)著追求生命的意義 ，確立新的教育觀念 ，不斷提升人的生命價(jià)值。班集體作為一種特殊的學(xué)生主體，蘊(yùn)含著十分巨大和神秘的教育力量，它對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要作用越來(lái)越受教育者的關(guān)注；另一方面，班集體原有的管理模式、活動(dòng)方式正受到前所未有的挑戰(zhàn)，需要班集體自身的變革和發(fā)展?，F(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的全面提升，呼喚著充滿生命活力的班集體，呼喚著班集體建設(shè)的個(gè)性化。那么如何煥發(fā)班集體的生命活力呢？

一、讓自由和紀(jì)律并存

作為一個(gè)班集體，教育的目的是要掌握一定的知識(shí)，孩子在班集體中必須服從一定的組織紀(jì)律。而我們的學(xué)生，不是沒(méi)有思想沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，我們需要人性化的教育，所以，我們的管理取向又應(yīng)該是自由的，既要自由，又要紀(jì)律，就要處理好兩者的關(guān)系。

在班級(jí)管理中，班主任首先要成為一個(gè)成功的管理者，但是不能淪為一種強(qiáng)制的管理主義，那只能使班級(jí)氣氛緊張，老師和學(xué)生關(guān)系淡漠或是尖銳，不利于班級(jí)的發(fā)展，不利于班主任自身的成長(zhǎng)，更不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班級(jí)管理不僅在于“管理”，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是一種發(fā)展性的管理。我們應(yīng)該根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，滿足其需求，發(fā)展其興趣，實(shí)現(xiàn)其潛能。

我們的班級(jí)管理需要紀(jì)律，因?yàn)閮和淖杂梢拗圃诜募w利益以及辨別好壞之內(nèi)，當(dāng)然更需要自由。因?yàn)橹挥薪逃鹬亓藗€(gè)體自由，只有當(dāng)強(qiáng)烈的自主的對(duì)知識(shí)的渴求成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力時(shí)，學(xué)生才能熱愛(ài)教授的老師，班級(jí)才能健康和諧的發(fā)展。

二、建立民主和諧的師生關(guān)系

民主平等、尊師愛(ài)生、情感交融、協(xié)力合作的和諧師生關(guān)系，是實(shí)施教育影響的前提。教師只有在教學(xué)中與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的人格，積極培植和發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)，以自己高尚的道德情操，優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，潛移默化地影響和感染學(xué)生，以淵博的知識(shí)，完美的教學(xué)藝術(shù)來(lái)挖掘?qū)W生的潛能，才能促進(jìn)學(xué)生身心和諧、健康地成長(zhǎng)。其實(shí)學(xué)生非?？释c老師進(jìn)行平等的交流和溝通。教師應(yīng)善于與學(xué)生溝通，懂得用自己人格的力量去感染學(xué)生，爭(zhēng)做學(xué)生的“良師益友”。只有這樣，學(xué)生才愿意與老師接近，尊重老師的勞動(dòng)，愿意向老師袒露自己的心扉。目的是要讓學(xué)生能夠放下戒備，信任老師，同時(shí)感受到被信任的滋味，體驗(yàn)老師的關(guān)愛(ài)，同時(shí)能夠理解老師，這樣才能讓學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，真正成為班級(jí)管理的主人。只有我們給予學(xué)生應(yīng)有的平等和尊重，學(xué)生從心理上接受了教師，才能激發(fā)學(xué)生潛化的思維意識(shí)和創(chuàng)新才能。

尊重學(xué)生并不是說(shuō)要放棄對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，正如教育家馬卡連柯所說(shuō)：“要盡量地多要求一個(gè)人，也要盡量地尊重一個(gè)人?！苯處煹摹皣?yán)”是對(duì)學(xué)生“愛(ài)”的一種表現(xiàn)形式，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，并非表現(xiàn)在形式上，重要的是在情感上與學(xué)生溝通，使人心悅誠(chéng)服。

三、充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能

共同活動(dòng)是班集體建設(shè)的基本路徑，也是班集體存在和發(fā)展的基本方式，離開(kāi)了以學(xué)生集體為主體的共同活動(dòng)，班集體建設(shè)也就成了無(wú)源之水。班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)成員展示自己才能、發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)。作為班主任，要充分利用各種活動(dòng)為學(xué)生搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，使每一位學(xué)生通過(guò)參與集體活動(dòng)，承擔(dān)角色與責(zé)任，發(fā)揮自己的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。因此，我們要重視為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

（一）班級(jí)布置顯身手

班級(jí)是孩子們?cè)谛Ｉ畹摹凹摇?，這個(gè)“家”的環(huán)境布置是班級(jí)文化建設(shè)的重要方面，也是學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的重要內(nèi)容。在我們的班里，有一黑板是屬于學(xué)生的，那就是我們班級(jí)的板報(bào)，這小小的一塊板，卻蘊(yùn)含著我們班同學(xué)的智慧與心血。每次放暑假，我都會(huì)讓孩子完成一張手抄報(bào)，內(nèi)容就是自己的暑假生活，可以是圖片式的，用鏡頭拍下自己的假期生活，可以是文章式的，愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)生，用自己的文字記錄。可以是圖畫(huà)式的，用自己的畫(huà)筆畫(huà)下精彩的生活。一開(kāi)學(xué)，我就會(huì)挑選不同形式的畫(huà)報(bào)，以“我的收獲”為主體張貼在板報(bào)上，孩子們都會(huì)在一旁看著，看看有沒(méi)有自己的作品，評(píng)一評(píng)其他優(yōu)秀的作品。開(kāi)學(xué)后，還會(huì)定期更換主題，形式不限，讓孩子們根據(jù)自己的喜好完成作品，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示自己的作品。每每看到自己的作品，孩子們臉上總會(huì)洋溢著甜甜的笑容。

（二）班隊(duì)活動(dòng)展才藝

班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容豐富，涉及面廣，為同學(xué)們提供了展示自己才能的舞臺(tái)。每期的班隊(duì)會(huì)，大家得知主題后，先由學(xué)生們自主報(bào)名主持人，然后由主持人所在的小組，策劃活動(dòng)。在策劃中，大家各抒己見(jiàn)，孩子們的想法是豐富多彩的，他們各處所長(zhǎng)，各展其能，為開(kāi)展一次班會(huì)而努力。而每一次成功的班隊(duì)會(huì)，都會(huì)讓孩子們對(duì)自己更加充滿自信，讓我們的班集體充滿活力。

（三）集體活動(dòng)顯士氣

對(duì)于全班參與的活動(dòng)，如：運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽、跑操比賽等活動(dòng)，由于全班每個(gè)成員都要參與，班主任所要做的工作就是鼓舞孩子們的斗志，調(diào)動(dòng)孩子們的熱情。勝利了，為他們喝彩；失敗了，為他們鼓勁。

現(xiàn)代班集體是發(fā)展著的生命集合體，這個(gè)群體能夠包容并確實(shí)需要各具特色的生命體。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)豐富多彩的精神寶庫(kù)，班主任要善于管理，善于教育，為孩子們創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)，讓他們淋漓盡致地發(fā)揮，這樣，我們班集體才會(huì)充滿生命的活力。

【參考文獻(xiàn)】

《淺談班主任工作的新思維》 胡麟詳