李建恩

【摘 要】在教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生作為主體，采取措施保證課堂的有效性是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)要求。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其在面對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)候，能夠積極參與其中，同時(shí)教師還應(yīng)該采取其他措施對(duì)課堂有效性進(jìn)行提升。本文圍繞著提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性相關(guān)策略這一主題展開(kāi)了討論。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性

一、將學(xué)生作為課堂的主體

作為師生活動(dòng)的中心，課堂教學(xué)十分重要，學(xué)生要發(fā)揮自身主動(dòng)性去“學(xué)”，教師也要發(fā)揮自身主動(dòng)性去“教”。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，往往對(duì)“教”這一方面過(guò)于重視，在其教學(xué)觀念中，教師理應(yīng)是教學(xué)中心，但這種教學(xué)觀念在新時(shí)期下已經(jīng)無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行進(jìn)一步的提升。因此教師應(yīng)該對(duì)自身觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生的作用，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

首先，學(xué)生在課堂中的應(yīng)該處于主體地位，因此教師要盡量避免只有自己一個(gè)人在講課的情況，同時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其學(xué)生能夠主動(dòng)的與他人進(jìn)行討論，從而對(duì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題通過(guò)多角度進(jìn)行分析、解決的能力進(jìn)行培養(yǎng)[1]。其次，教師應(yīng)該避免在課堂上直接復(fù)述教材中的內(nèi)容，而是應(yīng)該將學(xué)生的自主性充分發(fā)揮，使其在學(xué)習(xí)中做到自主，因此教師應(yīng)該將課本中的文章作為媒介和案例，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行對(duì)文學(xué)中的美好進(jìn)行感受。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為一種積極的心理因素，興趣能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性進(jìn)行提升，學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文感興趣的情況下，其學(xué)習(xí)也會(huì)變得主動(dòng)積極。反之，則會(huì)出現(xiàn)不想學(xué)習(xí)的想法，對(duì)學(xué)習(xí)直接放棄，因此興趣十分重要。

教師為了對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，就需要設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方式。導(dǎo)入如果成功，就能將學(xué)生感染，對(duì)課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行活躍，還能將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)，使得學(xué)生更加主動(dòng)積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)該對(duì)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方法進(jìn)行重視。初中語(yǔ)文課堂具有多種多樣的導(dǎo)入方式，教師在新課導(dǎo)入的過(guò)程中，可以講述一個(gè)故事進(jìn)行導(dǎo)入，也可以設(shè)置一個(gè)懸念。只要保證其導(dǎo)入方式是以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)展開(kāi)的，且方式科學(xué)合理，就能將學(xué)生的注意力吸引住，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，使其面對(duì)學(xué)習(xí)能夠積極、主動(dòng)地投入其中[2]。

創(chuàng)設(shè)情境是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分，學(xué)生興趣的下降或提升與其息息相關(guān)。所以，教師要對(duì)創(chuàng)設(shè)情境予以重視，將教學(xué)內(nèi)容作為依據(jù)，保證自身教學(xué)方式合適且靈活，利用表演、圖畫(huà)、語(yǔ)言等將情境塑造出來(lái)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)處于真實(shí)、形象的情境之中，將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到主動(dòng)積極。

三、對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用

隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體在出現(xiàn)后不斷應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，其包括了視頻、聲音、圖像、圖形、文字等內(nèi)容，且具有容量大、傳播速度快、直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⑦@一技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，使得文字不再抽象，而是通過(guò)形象直觀的圖像進(jìn)行表達(dá)，其還能夠有效地將難點(diǎn)重點(diǎn)突出出來(lái)，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)更好地進(jìn)行掌握。所以，教師應(yīng)該對(duì)應(yīng)用多媒體的教學(xué)方法進(jìn)行重視。

首先，教師在制作多媒體課件的時(shí)候，要保證其與初中生的特點(diǎn)和情況相符合。相較于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維，其在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，并不需要花哨的動(dòng)畫(huà)和圖片進(jìn)行輔助[3]。因此，教師在制作多媒體課件的時(shí)候，需要以產(chǎn)生語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程為依據(jù)，使其發(fā)揮常規(guī)教具無(wú)法發(fā)揮的作用。其次，教師在運(yùn)用多媒體課件的時(shí)候要將其切入點(diǎn)找準(zhǔn)，有序的進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)雖然非常大，但在課堂上并不是所有問(wèn)題都需要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將時(shí)機(jī)找準(zhǔn)，在多媒體中引入課本的重難點(diǎn)以及疑惑點(diǎn)等，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)能夠更好地進(jìn)行了解和掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

本文就提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性相關(guān)策略進(jìn)行了探討，通過(guò)將學(xué)生作為課堂的主體、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用等措施，能夠?qū)φn堂教學(xué)效率進(jìn)行有效提升，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力進(jìn)行培養(yǎng)，將語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活起到促進(jìn)作用[4]。

參考文獻(xiàn)

[1]胡華杰.奏響有效教學(xué)的旋律——提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010，02：67-68

[2]曹瑞清.淺談如何提高初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性[J/OL].學(xué)周刊，2014（05）.http：//www.cnki.net/kcms/detail/ 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2014.05.207.html

[3]柴艷敏，毛萍鈺.基于課堂觀察的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性策略研究[J].現(xiàn)代交際，2012，12：185-186

[4]王印惠.改變高耗低能狀況，構(gòu)筑高效閱讀課堂——淺談提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施和策略[J].西部素質(zhì)教育，2015，18：89+91