費(fèi)彩梅

【摘 要】隨著課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代先進(jìn)教育技術(shù)也越來(lái)越受到人們的青睞，多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要組成部分。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，多角度論述了多媒體在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；多媒體；多媒體技術(shù)的作用

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及其相伴而產(chǎn)生的教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅豐富了教學(xué)手段，增加了教學(xué)信息傳遞的方式、方法，提高了教育教學(xué)的效率，也極大地改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和人們的思想觀念，推動(dòng)并促進(jìn)了教育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展。劉勰說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以人情”。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了一定的情感體驗(yàn)，才能與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，才愿敞開(kāi)情感的大門(mén)“情動(dòng)而辭發(fā)”。多媒體以其豐富多彩的教學(xué)資源，生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，獨(dú)特的交互性、趣味性、極佳的表現(xiàn)力、感染力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境、突破難點(diǎn)、創(chuàng)新思維等方面的不足，成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)好幫手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高感知效果

書(shū)面語(yǔ)言的不足就在于它基本上是平面的、靜態(tài)的，對(duì)以形象思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要通過(guò)閱讀從語(yǔ)言層深入到意蘊(yùn)層，實(shí)現(xiàn)書(shū)面語(yǔ)言向內(nèi)部言語(yǔ)的轉(zhuǎn)化，困難很大。而多媒體輔助教學(xué)則能根據(jù)小學(xué)生容易感知形象事物的這一特點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用多媒體的聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等效果來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，變平面的、靜態(tài)的書(shū)面語(yǔ)言為立體的、動(dòng)態(tài)的書(shū)面語(yǔ)言，直觀、形象地再現(xiàn)失誤的存在及其變化過(guò)程，從而提高學(xué)生的感知效率。

情感是語(yǔ)文學(xué)習(xí)理解和表達(dá)的情感基礎(chǔ)，如果在上課開(kāi)始，教師能夠根據(jù)課本內(nèi)容制作出課件進(jìn)行激情導(dǎo)入，自然會(huì)吸引學(xué)生的興趣，從上課伊始便吸引學(xué)生的目光。如在實(shí)際教學(xué)時(shí)，學(xué)生普遍對(duì)課本中的小說(shuō)最感興趣，上起有情節(jié)性的課文一點(diǎn)也不費(fèi)勁，但一上到說(shuō)明文就覺(jué)得枯燥無(wú)味，一點(diǎn)也沒(méi)有精神。而人教版語(yǔ)文八上的第三單元全是說(shuō)明文。利用多媒體教學(xué)后，使學(xué)生們仿佛身臨其境進(jìn)入一個(gè)個(gè)動(dòng)感畫(huà)面；橫跨過(guò)中國(guó)石拱橋的雄姿后，又輾轉(zhuǎn)于蘇州園林的樓閣軒榭中，連故宮博物院那古時(shí)皇帝都繞暈的三宮六院在立體圖的展示下也分外清晰明了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)起來(lái)，思維也變得活躍而靈動(dòng)?？梢?jiàn)，多媒體教學(xué)可把枯燥的文字內(nèi)容變成有聲有像的圖象，化虛為實(shí)，提高了感知效率。

二、利用多媒體“煽情”

在一節(jié)課中，授課教師要巧妙創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生觸景生情。因?yàn)轷r明、生動(dòng)、形象的情景會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感，所以教師教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幻燈、投影儀、錄像機(jī)、錄音機(jī)等手段創(chuàng)設(shè)引人入勝的情感上的共鳴，形成心理上的最佳狀態(tài)。如七下第四單元《安塞腰鼓》是一篇很有震撼力的文章，但大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有真正聽(tīng)過(guò)陜北腰鼓的動(dòng)力，不能徹底感悟到那種激情與豪壯的生命力。利用多媒體教學(xué)時(shí)，就可以很直觀的看到那震天撼地的場(chǎng)面，聽(tīng)到那真正的山背那充滿“隆隆隆隆豪壯的激情”的腰鼓聲，當(dāng)安靜下來(lái)以后都形容像課本所說(shuō)的“成了另一個(gè)星球”，從而將自我與作者的意識(shí)達(dá)到了同意，文字表達(dá)和個(gè)體體驗(yàn)達(dá)到了同意，課堂上師生感情交融，渾然一體，并自然地進(jìn)入到了對(duì)課文的理解和回味之中。

三、利用多媒體“動(dòng)情”

魷魚(yú)學(xué)生認(rèn)知能力有限，教學(xué)中有些內(nèi)容比較枯燥、抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，教師可以適時(shí)利用多媒體將課文中抽象、生澀、難以理解的內(nèi)容化難為易，化繁為簡(jiǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知、理解知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。

“情以物遷，辭以情發(fā)”，情感就是教師與學(xué)生心靈之間的橋。唯有情感裝機(jī)，方有心靈對(duì)話。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體極佳的表現(xiàn)力和感染力，能夠激起學(xué)生情感的浪花，撥動(dòng)學(xué)生心中的情弦?！扒閯?dòng)于中而形于言”讓學(xué)生一吐為快，營(yíng)造“言有盡而意無(wú)窮”的教學(xué)意境。

在教學(xué)《背影》時(shí)，為了讓學(xué)生深切感受到父親為“我”買(mǎi)橘子在站臺(tái)送別的場(chǎng)景，“父親帶著黑布小幅，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，用手“攀”著上面，兩腳向上“縮”，他的身子向左“微傾”，讓學(xué)生聽(tīng)到了汽車(chē)站送別的嘈雜人生，看到了“父親”的情態(tài)，自然會(huì)理解那種濃濃的父子情深。有些學(xué)生甚至想象到自己以后與父母離別時(shí)的情境，動(dòng)情至深，不僅完成了文本的教學(xué)任務(wù)，而且還打動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心。

四、利用多媒體“移情”

語(yǔ)文閱讀教學(xué)提倡“個(gè)性化閱讀”，注重個(gè)性化的情感體驗(yàn)。多媒體的應(yīng)用為學(xué)生提供了展開(kāi)豐富想象的機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能的平臺(tái)，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新知識(shí)。

口語(yǔ)焦急及綜合性學(xué)習(xí)版塊是語(yǔ)文新課標(biāo)中的新店也是亮點(diǎn)，而運(yùn)用多媒體就很好的解決了資料匱乏及形式單一的問(wèn)題，讓綜合性學(xué)習(xí)成了學(xué)生的最?lèi)?ài)。如教學(xué)七下第三單元后的《戲曲大舞臺(tái)》時(shí)，通過(guò)“幸運(yùn)52”的形式，利用多媒體將各種類(lèi)型的題目與戲曲常識(shí)結(jié)合起來(lái)：有聽(tīng)?wèi)虿旅}，搶答臉譜題，名家名段欣賞等形式。將在傳統(tǒng)課堂上束手束腳的黑板與粉筆拋開(kāi)，用有聲有色的圖音與語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，在課堂上達(dá)到一個(gè)又一個(gè)高潮。通過(guò)這種形式的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了口語(yǔ)交際的能力，還能讓學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集資料，并能整理資料。學(xué)生通過(guò)資料的搜集，了解中國(guó)戲曲的基本知識(shí)，提高自身的人文素養(yǎng)。可見(jiàn)，學(xué)生有豐富的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵看教師善不善于利用有利因素來(lái)激發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練思維的創(chuàng)高性，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在課堂上打動(dòng)學(xué)生的是情，感染學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的依然是情！多媒體是假設(shè)在學(xué)生與教材之間的橋梁，使用多媒體輔助教學(xué)手段，能優(yōu)化學(xué)生的感知效果，活躍學(xué)生的思維過(guò)程，從感知、理解、記憶、應(yīng)用等環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。它讓學(xué)生從枯燥的課堂中國(guó)及誒托出來(lái)，讓教師從枯燥的課堂中解脫出來(lái)，讓教師從單一的粉筆黑板釋放出來(lái)，只有正確認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)的作用，我們才能避免教學(xué)上的形式主義，有效地利用多媒體輔助教學(xué)手段來(lái)為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)情，讓教師釋情，讓語(yǔ)文課堂激情飛揚(yáng)，讓情感之花在語(yǔ)文課堂上盡情綻放。

參考文獻(xiàn)

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[2]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[3]《多媒體教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的影響》