莊秋月

【摘 要】教材一直都是課程資源的重要組成部分，它既是課程資源中最基本的組成部分，也是具有很強(qiáng)政策性的特殊課程資源。隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)落實(shí)，教材資源的作用也在不斷的擴(kuò)大。尤其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，對(duì)教材資源進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師講課質(zhì)量的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教材資源；深度開(kāi)發(fā)；途徑

隨著我國(guó)新課程改革的深入開(kāi)展，課程資源以其自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。其中教材資源，尤其新教材，作為課程資源中的關(guān)鍵組成部分，對(duì)其的開(kāi)發(fā)和利用也不同于傳統(tǒng)的模式，提出了新的要求。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，充分利用新教材資源將直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響，本文將就此展開(kāi)分析。

一、教材資源的基本內(nèi)涵

（一）相關(guān)概念

課程資源的概念是在我國(guó)的新課程改革中提出來(lái)的，并由此受到了人們的廣泛關(guān)注和認(rèn)同。教材資源作為課程資源的中心，作用是不可替代的。教材是教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到的課程資源，也是一種無(wú)可替代的課程資源。

（二）教材資源的意義和地位

我國(guó)的教材審用和教材編審都非常嚴(yán)格，這讓教材資源雖然不是唯一的，但是卻成為政策性非常強(qiáng)且最為基本的課程資源。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教材資源深度開(kāi)發(fā)的途徑

（一）充分利用插圖資源的作用

比較新教材和舊教材可以發(fā)現(xiàn)，新教材出現(xiàn)一個(gè)非常明顯的特征，不同于舊教材表示內(nèi)容的時(shí)候只是大篇幅的文字，它增加了很多插圖，這種變化在低年級(jí)的教材中更明顯。教師在講課的過(guò)程中，要充分利用教材資源中的插圖，具體要從以下幾個(gè)方面入手：

1.通過(guò)插圖的直觀性，輔助學(xué)生更好的理解課本內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的插圖具有很強(qiáng)的直觀性，可以讓學(xué)生更好的理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。舉個(gè)例子：在學(xué)習(xí)到序數(shù)和基數(shù)這部分知識(shí)的時(shí)候，教師一定要結(jié)合教材中的配圖，圖片中乘客正在排隊(duì)有序上車(chē)，教師可以根據(jù)這個(gè)圖片和學(xué)生提問(wèn)，大家看這個(gè)圖片上一共有多少個(gè)人在排隊(duì)??？排在第一名的是哪個(gè)人？小朋友排在了第幾位呢？讓學(xué)生可以清楚的認(rèn)識(shí)到，即使是同一個(gè)數(shù)字，也可以表示不同的意義，從而更好的理解序數(shù)和基數(shù)的含義。

2.通過(guò)插圖鮮艷的色彩，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

教材中的插圖色彩都比較鮮艷，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，在一定程度上降低學(xué)習(xí)難度。教材中的插圖不只是可以輔助學(xué)生消化數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以提高學(xué)生的觀察能力。舉個(gè)例子：在第一冊(cè)教材中，有一個(gè)開(kāi)學(xué)圖，教師需要對(duì)這個(gè)圖片進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)，并且進(jìn)行分類，然后總結(jié)規(guī)律?？磮D觀察讓學(xué)生在思考問(wèn)題和回答問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。

（二）充分利用數(shù)學(xué)教材資源中的課外延伸知識(shí)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教材中，明確標(biāo)明，對(duì)于有能力的學(xué)生，可以嘗試練習(xí)書(shū)中的星號(hào)題和思考題，不做統(tǒng)一的要求，也不列入考試的范圍。對(duì)于教材中的思考題，教師一定要重視起來(lái)，最大程度的使用教材資源。

1.課堂時(shí)間“做一做”

在講完當(dāng)堂課的內(nèi)容后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考“做一做”中的問(wèn)題?！白鲆蛔觥敝械念}都比較簡(jiǎn)單，大多數(shù)都是對(duì)例題進(jìn)行簡(jiǎn)單的變形。課堂的盈余時(shí)間，教師可以引導(dǎo)有興趣有能力的學(xué)生對(duì)此進(jìn)行練習(xí)。比如第八冊(cè)88頁(yè)的一個(gè)“做一做”，讓學(xué)生讀出小數(shù)；“2.5，0.4，7.26，......”這和書(shū)上學(xué)過(guò)的例題很相似。學(xué)生通過(guò)練習(xí)，可以鞏固自己學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能給以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.課余時(shí)間“想一想”

利用課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“想一想”中的內(nèi)容?！跋胍幌搿睂?duì)比于“做一做”，內(nèi)容難度稍有增加，教師不需要對(duì)此部分內(nèi)容全班授課。比如，在學(xué)習(xí)平行線這部分的時(shí)候，有一個(gè)“想一想”，在兩條筆直的鐵軌上，夾在中間的枕木長(zhǎng)度是否相同？教師不能急于公布正確答案，可以利用課余時(shí)間，和學(xué)生坐在一起探討，充分發(fā)揮學(xué)生的現(xiàn)象力，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

3.課外時(shí)間“讀一讀”

教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用自己的課外時(shí)間，進(jìn)行“讀一讀”練習(xí)。對(duì)于教材中的“你知道嗎？”這部分的內(nèi)容，有的會(huì)介紹知識(shí)，有的會(huì)以提問(wèn)形式出現(xiàn)。比如第八冊(cè)整數(shù)和四則運(yùn)算這部分，“你知道嗎？”的目的就是讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史，擴(kuò)展知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)國(guó)熱情。

（二）對(duì)教材原有內(nèi)容增加重組，深度開(kāi)發(fā)

長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)思想的影響下，相關(guān)的教育工作者總是對(duì)教材資源持有“權(quán)威不可變更”的態(tài)度，把一字不落傳授教材里的知識(shí)作為自己教學(xué)的準(zhǔn)則。但是根據(jù)實(shí)際情況，在專家學(xué)者編寫(xiě)教材的時(shí)候，無(wú)法照顧到不同水平的學(xué)生的不同需求，也無(wú)法顧及不同地區(qū)的差異性，因此教材中的知識(shí)和例題都具有簡(jiǎn)單化和代表性的特點(diǎn)。這就要求教師要根據(jù)地域的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)教材進(jìn)行鉆研和分析，對(duì)教材的整體結(jié)構(gòu)和不同章節(jié)進(jìn)行深度了解，適當(dāng)?shù)母鶕?jù)實(shí)際情況進(jìn)行增加和刪減，更好的為學(xué)生服務(wù)。

1.結(jié)合實(shí)際，融入數(shù)學(xué)歷史，擴(kuò)充內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)水平對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充。比如學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”，教師不用馬上講解知識(shí)點(diǎn)，可以提問(wèn)，是誰(shuí)做出了第一個(gè)圓？靈活的給學(xué)生擴(kuò)充講解內(nèi)容，借此讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。

2.進(jìn)行內(nèi)容重組，讓教材生活化

教材重組要求教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和心理規(guī)律，讓學(xué)生更好的理解。比如在“兩步應(yīng)用題”這部分，題中以養(yǎng)山羊?yàn)槔环蠈W(xué)生的實(shí)際生活，教師就可以進(jìn)行重組，換一個(gè)跟生活息息相關(guān)的例子。

（三）仔細(xì)選擇教學(xué)用具，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)

1.代數(shù)教學(xué)

針對(duì)代數(shù)中的法則，概念，公式，教師在講解中要充分利用道具。比如在講解比較大小時(shí)，教師可以在紙上剪出大小不同數(shù)目也不同的形狀，展示給學(xué)生，輔助教學(xué)，方便學(xué)生理解。

2.幾何教學(xué)

教學(xué)用具對(duì)于幾何教學(xué)的作用更大。比如在講到“圓柱”這部分內(nèi)容時(shí)，教師不僅可以用多媒體給學(xué)生演示圓柱的動(dòng)畫(huà)，也可以拿出可樂(lè)罐等生活中的圓柱形物體給學(xué)生展示，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材資源進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，也可以提高教師的講課質(zhì)量，教育工作者應(yīng)該從自身實(shí)際情況出發(fā)，充分發(fā)揮教材的作用。

參考文獻(xiàn)：

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