齊永山

【摘 要】隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)得到了不斷的進步。在這樣的背景下，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教育教學領(lǐng)域，不僅可以有效提高教學質(zhì)量，也讓學生的知識掌握和綜合能力的促進帶來了很大的推動。因此，教師在小學數(shù)學的課堂中運用多媒體進行教學，可以實現(xiàn)較傳統(tǒng)教學中事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體；小學數(shù)學；多媒體教學

作為一門邏輯性強、抽象度高且擁有著嚴謹?shù)闹R體系的學科，小學生在學習數(shù)學的過程中很容易發(fā)生困難。教師利用多媒體進行課堂教學，可以將抽象的內(nèi)容變得生動、形象，有助于小學生由形象思維向邏輯思維進行提升，并且對于激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設(shè)知識情境，提高學習效率也有著重要的積極影響。

一、利用多媒體導(dǎo)入課程，提高學生學習興趣

正所謂“良好的開端是成功的一半”。小學數(shù)學教師如果能夠?qū)崿F(xiàn)高效的課程導(dǎo)入，可以讓學生在最短的時間內(nèi)將注意力由課下的娛樂集中到課上的數(shù)學學習之中，并且能夠讓他們充分激發(fā)學習的熱情，調(diào)動學習的積極性，從而為成功教學打下堅實的基礎(chǔ)。一般而言，數(shù)學課本的引例大多具有典型性和抽象性，學生在理解的過程中比較困難。因此教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)真實生動的教學情境，讓學生在觸手可及的生活和自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值，從而有效激發(fā)學習興趣，實現(xiàn)教師的高效教學。

比如在進行“軸對稱圖形”的教學導(dǎo)入時，教師可以利用多媒體為學生播放生活中的軸對稱，不僅包括樹葉、蝴蝶、飛機，也包括天安門廣場、泰姬陵、埃菲爾鐵塔在內(nèi)的建筑，以及一汽大眾、麥當勞等品牌標識，讓學生發(fā)現(xiàn)在自己的身邊擁有著非常多的軸對稱圖形，進而激發(fā)學習的興趣。之后，教師可以引導(dǎo)學生探究軸對稱圖形的特性，從而實現(xiàn)有效的課程導(dǎo)入。

通過多媒體的情境創(chuàng)設(shè)進行教學導(dǎo)入，可以有效地將學生喜聞樂見的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識進行巧妙的融合，讓學生在體驗數(shù)學的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中對自己的價值，同時感悟到數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，可以有效地提高學生的學習熱情，為提高教學效率提供不可替代的保障。

二、利用多媒體實現(xiàn)教學，降低學生理解難度

由于數(shù)學知識具有極高的抽象性和邏輯性，小學生在學習的時候會因為抽象思維能力較弱而在學習的過程中發(fā)生理解困難的問題。利用多媒體進行教學，可以有效降低數(shù)學的難度。多媒體以其強大的影音呈現(xiàn)功能，可以讓抽象的知識通過視頻、動畫、圖片和三維構(gòu)圖的方法變得更加形象、具體，從而讓學生在多重感官的刺激下提升對數(shù)學知識的理解程度，進而培養(yǎng)他們的抽象思維和空間思維能力，實現(xiàn)學習效率的提高。

舉例而言，在講解關(guān)于“正方體和長方體”的知識時，教師可以首先利用多媒體展示紙盒、集裝箱、板磚這些生活中常見的長方體事物圖片，引導(dǎo)學生對長方體獲取感性認識。隨后，教師利用軟件隱去這些事物的材質(zhì)、顏色，僅僅剩下該長方體的幾何圖形，從而讓學生能夠直觀地認識到關(guān)于長方體的面、頂點和棱的知識。與此同時，教師還可以通過動畫平移的方法將長方體相對應(yīng)的面和棱進行平移使其重合，讓學生充分理解關(guān)于長方體的知識。對于一次展示之后無法理解和掌握相關(guān)知識的學生，教師還可以利用重播以及多次展示的方法讓學生反復(fù)觀看，使得所有的學生都可以有效地掌握有關(guān)長方體的知識。

由于多媒體的教學優(yōu)勢，可以讓知識點化抽象為具體，從而充分調(diào)動學生多重感官的協(xié)同作用，使得知識難點得到分散和易化，最終實現(xiàn)學生學習效率和教師教學質(zhì)量的提高。

三、利用多媒體進行練習，促進學生知識鞏固

在數(shù)學課堂中，練習可以讓學生實現(xiàn)知識的鞏固，以及數(shù)學的靈活運用和能力的升華，同時也是運用數(shù)學發(fā)展智力的重要實現(xiàn)途徑。因此數(shù)學教師要實現(xiàn)多角度和多層次的練習讓學生進行知識的鞏固。在這個過程中，教師可以充分借助多媒體進行練習，利用其節(jié)省時間、內(nèi)容多變、容量龐大的特點提高練習的效果，實現(xiàn)練習的有效性。

舉例而言，在進行“分數(shù)的初步認識”的練習時，筆者引導(dǎo)學生將6根火柴棍分成兩份。這時，有的學生擺出1根和5根，有的學生擺出2根和4根，有的學生擺出3根和3根。這時，筆者根據(jù)學生的擺火柴情況用多媒體演示出這三種不盡相同的擺法，詢問“大家看看這三種分法，哪種分法可以用1/2進行表示呢？”通過所有的擺法都呈現(xiàn)在眼前的形式，學生可以很快地根據(jù)平均分的概念解決這個問題。

四、科學合理對待多媒體，防止發(fā)生反客為主

不難發(fā)現(xiàn)，多媒體在小學數(shù)學的課堂中，在很大程度上為數(shù)學教師的教學有效性提高帶來了重要的推動意義?？墒?，我們也不難發(fā)現(xiàn)個別小學數(shù)學教師在應(yīng)用多媒體進行教學的過程中忽視了自己在教學中的引導(dǎo)者地位，將教學全都交給了多媒體。結(jié)果使得整堂課下來，自己完全淪為了點鼠標的機器，而學生也在天花亂墜的課件中被動地接受著來自多媒體的知識灌輸。這種被多媒體牽著鼻子走的極端教學，非但無法實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的促進，反而導(dǎo)致學生從應(yīng)試教育模式下的教師“一言堂”變成了多媒體的“一機堂”，教學效率事倍功半。更嚴重地，因為設(shè)計和制作課件需要消耗一定的時間和精力，因此過度沉湎于多媒體教學的教師也自然會全身心都沉浸在課件的制作中，而相關(guān)的業(yè)務(wù)知識學習、輔導(dǎo)學生學習等正常工作則置之不理。

所以，廣大的小學數(shù)學教師必須認清多媒體教學的地位。多媒體教學和其他的教學方法一樣，在使用的過程中也應(yīng)當講究頻率和策略。防止完全為了使用多媒體而使用多媒體，結(jié)果讓機械照搬的思想把多媒體教學完全陷入到形式主義中。舉例而言，曾有數(shù)學教師在進行“可能性”的導(dǎo)課時，播放了《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，詢問“在第15集中，灰太狼要從羊村的10只羊中抓一只，那么每只羊被抓的概率是多少？”結(jié)果很多學生的回答是：“第15集播的不是這個！”結(jié)果好端端的課程被學生討論這個情節(jié)到底發(fā)生在第幾集所充斥，導(dǎo)課弄巧成拙。

綜上所述，將多媒體引入小學數(shù)學課堂，可以有效提高學生的學習熱情和興趣，提高教學效率。教師應(yīng)當理性把握多媒體的教學方法、效率和措施，讓多媒體為教學質(zhì)量的提高帶來積極的推動作用。

參考文獻

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