黎洪國

【摘 要】隨著素質(zhì)教育與新課改教育政策的推進(jìn)，關(guān)注學(xué)校教育改革，提高學(xué)校教育的有效性、科學(xué)性，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)等成為當(dāng)前學(xué)校教育創(chuàng)新與調(diào)整的重要任務(wù)。生物教學(xué)作為農(nóng)村初中課程體系的重要組成部分，承擔(dān)著啟發(fā)學(xué)生理性思維、培養(yǎng)學(xué)生探究意識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的重任，在今后的實(shí)踐工作中，我們必須堅(jiān)持實(shí)事求是與改革創(chuàng)新相結(jié)合的工作方式，立足于當(dāng)前農(nóng)村生物教學(xué)的實(shí)際情況，優(yōu)選更為高效的、有針對性的改革措施，從而有效解決現(xiàn)階段農(nóng)村初中生物教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，凸顯農(nóng)村初中生物教育改革的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】新課程；素質(zhì)教育；農(nóng)村初中生物

生物學(xué)是當(dāng)前初中階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生生物思維的重要途徑，對我國以后生物發(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識的重要載體。尤其是對于農(nóng)村初中生物教學(xué)來說，為了進(jìn)一步提高其教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，提升初中生物教學(xué)的實(shí)踐作用與價(jià)值，我們必須注重農(nóng)村初中生物教學(xué)創(chuàng)新與改革工作的開展，從多方面層面挖掘改革農(nóng)村初中生物教學(xué)的方式與方法，更新農(nóng)村初中生物教學(xué)理念，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與參與激情為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，精選課堂教學(xué)內(nèi)容，以此方式促使農(nóng)村初中生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的發(fā)展與超越。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

教育改革是當(dāng)前教育事業(yè)的重要課題，加速與推進(jìn)教育改革是當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)校面臨的關(guān)鍵性問題。在此背景下，農(nóng)村初中生物教學(xué)也取得了顯著的發(fā)展與改革成效，但不可否認(rèn)的是，由于受到種種因素的限制與制約，農(nóng)村初中生物教學(xué)依然存在著諸多現(xiàn)實(shí)問題需要我們?nèi)シ治雠c關(guān)注。

（一）教師主導(dǎo)，學(xué)生參與性不高

由于長期受到應(yīng)試教育的影響與限制，大多數(shù)農(nóng)村初中教師將基礎(chǔ)生物知識的傳授作為教學(xué)的重點(diǎn)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)機(jī)械、僵化地講解理論知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對生物基礎(chǔ)知識的記憶，既沒有為學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間，同時(shí)也沒有為學(xué)生提供親身實(shí)踐與自我展示的平臺，長期以往不僅僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)極大地影響初中生物教學(xué)的有效性與作用力。

（二）教學(xué)方式機(jī)械、僵化，吸引力不足

興趣是促使學(xué)生保持濃厚學(xué)習(xí)興趣的根本動(dòng)力，始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的根本方式。但就目前農(nóng)村初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀來看，課堂教學(xué)方式機(jī)械、僵化，缺少變化性，滿堂灌教學(xué)方式占主導(dǎo)的現(xiàn)象廣泛存在，教師沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)的變化調(diào)整教學(xué)方式與教學(xué)手段的意識，使得農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)死氣沉沉，缺少趣味性與吸引力。

（三）考核方式單一，考核結(jié)果“含金量”不高

必要的考試與考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的方式，也是制定學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要依據(jù)。目前，農(nóng)村初中生物考核一般采取筆試的方式，沒有設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，無法檢測學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的應(yīng)用與操作效果。另外，從考核內(nèi)容上看，涉及到發(fā)散性、啟發(fā)性的題目較少，單純考核學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的記憶，這種傳統(tǒng)的考核結(jié)果相對“含金量”，不能成為評價(jià)學(xué)生生物學(xué)習(xí)成果的重要依據(jù)。

二、優(yōu)化農(nóng)村初中生物教學(xué)的具體措施

針對當(dāng)前農(nóng)村初中生物教學(xué)的主要問題，現(xiàn)階段在新課程教育背景下，我們可將優(yōu)化農(nóng)村初中生物教學(xué)的具體措施歸納為以下三個(gè)方面：、

（一）推行學(xué)生本位基本原則，凸顯學(xué)生的主體性地位

推行學(xué)生本位基本原則，凸顯學(xué)生的主體性地位是當(dāng)前農(nóng)村初中生物教學(xué)改革的核心任務(wù)，也是有效解決學(xué)生參與性不強(qiáng)、課堂教學(xué)成效有效的必要舉措。具體來說，教師要尊重學(xué)生的意見與建議，在講解新內(nèi)容之前，可以采取調(diào)查問卷的方式，了解學(xué)生對于生物教學(xué)的意見與建議，并選擇學(xué)生代表作為學(xué)生與教師溝通的橋梁，向教師“傳達(dá)”學(xué)生的看法與觀點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的意見與建議主動(dòng)、積極地改變教學(xué)方式，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步凸顯學(xué)生在農(nóng)村初中生物教學(xué)中的主體性地位，這是我們進(jìn)行農(nóng)村初中生物教學(xué)改革的第一步，也是當(dāng)前農(nóng)村初中生物新課改的核心任務(wù)之一。

（二）改革教學(xué)方式，提升生物課堂教學(xué)的趣味性

積極主動(dòng)地創(chuàng)新與改革教學(xué)方式與教學(xué)手段是提高生物課堂趣味性、吸引力的重要方式，也是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)樂趣、真正愛上生物學(xué)習(xí)的必要舉措。比如，教師可以引入小組合作教學(xué)法，在講到“輸送血液的泵——心臟”一課時(shí)，教師要將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，由小組成員自主預(yù)習(xí)課本，并通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)搜索等等方式了解心臟的構(gòu)架、動(dòng)脈、經(jīng)脈以及心臟功能等知識，并在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)通過小組互問互答的競賽方式，選出最佳學(xué)習(xí)自小組，旨在通過這種教學(xué)方式，給予學(xué)生更為新鮮、新奇的學(xué)習(xí)體檢，保證學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，能夠真正投入到生物課堂教學(xué)中來。

（三）調(diào)整考核模式，提高考核結(jié)果的“含金量”

調(diào)整生物考核模式，增加啟發(fā)性、操作性試題的比重是新課程背景下農(nóng)村生物教學(xué)改革的重要任務(wù)，也是實(shí)踐新課改教學(xué)理念的根本體現(xiàn)。具體到實(shí)踐操作中，除了要堅(jiān)持傳統(tǒng)筆試考核方式之外，教師要增加現(xiàn)場問答環(huán)節(jié)，將生活中蘊(yùn)含生物知識的現(xiàn)象制作成小紙條，要求學(xué)生現(xiàn)場抽取紙條，同時(shí)還可以為學(xué)生提供必要的試驗(yàn)材料，給予學(xué)生一定的思考與實(shí)踐操作的時(shí)間，之后讓學(xué)生通過現(xiàn)場演示、現(xiàn)場作答等等方式作答，從而盡可能地將生物考試變成研究性測試與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)測試，進(jìn)一步實(shí)踐新課改教育“面向全體學(xué)生，提倡自主研究，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)”的基本理念與基本精神。

三、結(jié)束語

總之，初中生物教學(xué)是一門精深的學(xué)問，生物新課改教育是一項(xiàng)項(xiàng)目眾多、內(nèi)容繁復(fù)的工程體系。具體到農(nóng)村新課改過程中，生物教師要不斷反思教育方式的探索和創(chuàng)新[2]，同時(shí)要正視當(dāng)前農(nóng)村初中生物教學(xué)中存在的主要問題，深入分析與挖掘影響初中生物教學(xué)成效的因素，主動(dòng)吸收與學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式與教學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)上有針對性的選擇相應(yīng)的解決方案，綜合多種教學(xué)方式與教學(xué)理念，不斷縮小農(nóng)村初中生物教學(xué)與城鎮(zhèn)初中生物教學(xué)的差距，從根本上推進(jìn)農(nóng)村初中生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化、科學(xué)化、現(xiàn)代化的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃興旺.論新課改下農(nóng)村初中生物教學(xué)的有效途徑[J]，學(xué)科窗，2015（1）