黃志新

【摘 要】作為小班幼兒的指導(dǎo)教師，本人積極參與小班幼兒角色游戲的創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐，幼兒在以“愛(ài)心”為主題的角色游戲環(huán)境中，如在“娃娃家”的角色游戲中，孩子們深刻地體會(huì)到家人的辛苦和對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。在實(shí)地參觀并實(shí)踐中，感受到了警察、理發(fā)師等各行各業(yè)工作的不容易以及他們給我們社會(huì)帶來(lái)的好處，從而激發(fā)起孩子愛(ài)社會(huì)人的情感，同時(shí)學(xué)會(huì)了關(guān)心愛(ài)護(hù)他人、他物，良好愛(ài)心品質(zhì)的培養(yǎng)促進(jìn)幼兒身心更好的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】角色游戲；培養(yǎng)；小班幼兒；愛(ài)心

一、以“愛(ài)心”為主題，引導(dǎo)幼兒觀察生活，設(shè)定角色游戲情節(jié)

角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，它要求幼兒運(yùn)用他們已有的知識(shí)，按照他們對(duì)角色的理解扮演。如果幼兒不具備擔(dān)任某種角色的經(jīng)驗(yàn)，那么游戲?qū)?huì)變得枯燥無(wú)味以至不能持續(xù)。而如果有意識(shí)地讓幼兒多接觸生活，多觀察生活，使幼兒有更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，他們就會(huì)在所進(jìn)行的角色游戲中更加容易融入角色，使游戲內(nèi)容變得充實(shí)新穎。為此，引導(dǎo)幼兒觀察現(xiàn)實(shí)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)愛(ài)，并在此基礎(chǔ)上和他們一起設(shè)定游戲情節(jié)就顯得尤為必要了。

經(jīng)常引導(dǎo)幼兒觀察周圍社會(huì)生活，在生活中觀察得越細(xì)致，感性認(rèn)識(shí)越豐富，在游戲中反映的就越逼真。如帶領(lǐng)幼兒外出游覽或參觀時(shí)，沿途有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察交通警察是怎樣指揮交通的，紅綠燈的作用，進(jìn)公園如何購(gòu)買(mǎi)門(mén)票以及要愛(ài)護(hù)公共財(cái)物等，在相應(yīng)的游戲中讓幼兒加以運(yùn)用。

帶領(lǐng)幼兒到時(shí)代超市參觀，讓幼兒自己購(gòu)買(mǎi)物品，從排隊(duì)拎取購(gòu)物籃到尋找適宜的物品、到排隊(duì)付錢(qián)都讓他們親身感受，使他們作為一個(gè)顧客去了解售貨員、服務(wù)員的工作，回園后我用談話的方式回顧參觀超市并購(gòu)物的情景，敘述服務(wù)員與顧客的常用對(duì)話。在“大時(shí)代超市”游戲中，幼兒會(huì)自然地加以運(yùn)用，“收銀員”會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)把你的零錢(qián)收好?！狈?wù)員會(huì)說(shuō)：“祝您購(gòu)物愉快！”顧客則招呼還沒(méi)找到座位的小伙伴坐到他的身邊。幼兒不僅能模仿各種人物，而且有“專業(yè)”的角色語(yǔ)言，玩角色游戲就更有趣了。

二、在角色游戲的實(shí)踐過(guò)程中，豐富和鞏固幼兒的“愛(ài)心”

游戲情節(jié)的設(shè)定只是培養(yǎng)幼兒愛(ài)心工程的起步，真正關(guān)鍵的步驟還在于游戲的具體實(shí)踐。正是在具體實(shí)施的環(huán)節(jié)才能夠通過(guò)不同的角度對(duì)幼兒的愛(ài)心施以特定的影響，從而達(dá)到最終的目的，即培養(yǎng)并鞏固幼兒的愛(ài)心。

首先，在角色游戲中提供適當(dāng)?shù)耐婢卟牧?，充分讓小班幼兒在角色中體驗(yàn)并培養(yǎng)愛(ài)心。

小班幼兒喜歡玩角色游戲，游戲內(nèi)容比較單一，對(duì)角色的動(dòng)作有興趣，逐步從獨(dú)自游戲發(fā)展到共同游戲，各組之間開(kāi)始聯(lián)系。所以小班供給相同種類的玩具數(shù)量要稍多些，玩具的體積要大些，顏色要鮮艷些，現(xiàn)成的玩具也可多一些，讓幼兒見(jiàn)了這些玩具就產(chǎn)生對(duì)游戲的強(qiáng)烈愿望。

例如玩“娃娃家”游戲時(shí)，我首先給“娃娃家”提供角色扮演所必須的材料─-娃娃，激發(fā)幼兒想扮爸爸、媽媽的愿望，然后再投放形象逼真的主題操作材料。如用廢舊紙盒等廢舊材料自制的成品玩具電視機(jī)、音響、洗衣機(jī)、冰箱、煤氣灶、家具、餐具等，這些玩具都是孩子們?nèi)粘Ｉ钪心芙佑|到的，又是孩子們喜歡操作、能夠模仿的。他們?cè)谕尥藜揖毩?xí)做飯、燒菜、喂娃娃喝奶、看電視、洗衣服、往冰箱里放食物等游戲行為。這些自制的玩具都比較大而且擺放平穩(wěn)，幼兒操作起來(lái)很方便，與之相應(yīng)的動(dòng)作也容易表現(xiàn)出來(lái)。

其次，通過(guò)角色游戲表演，豐富“愛(ài)心”的內(nèi)涵。

不同的角色側(cè)重的愛(ài)心表達(dá)方式會(huì)有所不同，嘗試讓幼兒扮演生活中最普通也是最常見(jiàn)的角色，多角度的來(lái)豐富其愛(ài)心。

比如老師演生病的媽媽，請(qǐng)幼兒表演怎樣關(guān)心生病的媽媽，他們有的拿梳子有禮貌地說(shuō)：“媽媽，我?guī)湍崾犷^”；有的拿茶杯說(shuō)：“我倒白開(kāi)水，請(qǐng)媽媽吃藥”；還有的拿毛巾說(shuō)：“我給媽媽擦汗”；“我唱歌給生病的媽媽聽(tīng)”；“我跳舞給生病的媽媽看”……

最后，幫助幼兒分配游戲角色，鞏固幼兒愛(ài)心教育。

為了幫助幼兒選擇自己喜愛(ài)的角色，我為幼兒提供各種標(biāo)記材料。如給“娃娃家”提供各種角色的頭巾、圍裙、領(lǐng)帶、奶瓶、圍嘴；給“醫(yī)院”醫(yī)生提供白大褂、聽(tīng)診器、體溫表、血壓器、針筒、藥盒。給“理發(fā)店”理發(fā)師提供各種理發(fā)工具如梳子、剪刀、推子、吹風(fēng)機(jī)、鏡子、卷發(fā)器、洗頭池等，用標(biāo)記來(lái)提示幼兒，這樣他們能盡快地進(jìn)入角色，知道扮演的是誰(shuí)，繼而產(chǎn)生角色行為。這種做法提高了幼兒扮演角色的穩(wěn)定性。

三、為幼兒創(chuàng)造豐富多彩的教育環(huán)境，為其“愛(ài)心”的培養(yǎng)提供肥沃的土壤

首先是角色游戲的道具必須齊全，場(chǎng)地必須適合幼兒多種游戲的開(kāi)展。

我們班的自然角里有幼兒喜愛(ài)的動(dòng)植物，每天幼兒輪流護(hù)理動(dòng)植物，給它們澆水、喂食，關(guān)愛(ài)動(dòng)植物的成長(zhǎng)，這是培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然有“愛(ài)心”的好區(qū)域。

其次，教師參與幼兒角色游戲，增加游戲的可信度，為幼兒角色游戲創(chuàng)造一個(gè)溫馨可信的氛圍

他們喜歡游戲又不會(huì)游戲，需要具體指導(dǎo)和幫助，教師以角色身份提出意見(jiàn)，幼兒更容易接受。在小班，教師可以擔(dān)任游戲的主要角色或一般角色，也可以不固定角色，僅用游戲的口吻提醒幼兒，要根據(jù)需要靈活掌握。如發(fā)現(xiàn)幼兒在“娃娃家”游戲中，反映的內(nèi)容十分單調(diào)。我便去扮演媽媽。給娃娃喂飯，哄孩子睡覺(jué)，還叫爸爸去買(mǎi)菜，姐姐去洗衣……由于教師擔(dān)任了主要角色，使幼兒明確了自己所擔(dān)任角色的職責(zé)，使游戲不斷豐富起來(lái)。又如一次在玩“理發(fā)店”游戲中，我擔(dān)任了“理發(fā)師”，有禮貌地向“顧客”服務(wù)，選發(fā)型、洗頭，給顧客做頭發(fā)等等，幼兒看見(jiàn)老師當(dāng)理發(fā)師也特別高興地來(lái)理發(fā)。由于教師的榜樣，以后幼兒當(dāng)理發(fā)師時(shí)也很懂禮貌了。

最后，對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)，合理使用激勵(lì)機(jī)制，讓幼兒愛(ài)上角色游戲。

游戲結(jié)束時(shí)，幼兒還會(huì)興致勃勃地談?wù)撚螒?，這時(shí)，要及時(shí)地組織幼兒進(jìn)行評(píng)議、小結(jié)，主要方式有幾種。

討論，如玩“娃娃家”游戲，有的幼兒因能力較弱，或個(gè)子較矮，就當(dāng)不上“媽媽”。這時(shí)，我提出了“什么樣的人可以當(dāng)媽媽”這個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)討論，使幼兒明確，媽媽有各種形象，高、矮、胖瘦，女孩誰(shuí)都可以當(dāng)“媽媽”。我將能力弱的幼兒列入下次游戲當(dāng)“媽媽”的角色計(jì)劃中，其他幼兒接受了這個(gè)建議，支持這個(gè)同伴當(dāng)“媽媽”。

在實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)途徑，小班幼兒在游戲時(shí)已由原來(lái)的平行游戲過(guò)渡到聯(lián)合游戲，并且開(kāi)始具有合作游戲的意識(shí)了，角色游戲的水平有了明顯的提高。

綜上所述，在角色游戲中對(duì)小班幼兒進(jìn)行的“愛(ài)心”教育，可以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，對(duì)幼兒的一生有著導(dǎo)向性的影響，“好的開(kāi)始是成功的一半”，起步階段良好品質(zhì)的培養(yǎng)會(huì)影響著幼兒的一生，這也正是幼兒教育的終極目的所在。