蔣敏

摘 要：新課程改革的推行實(shí)施，革新了傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)體系中的教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)教材，對(duì)于推動(dòng)小學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育水平的提高意義重大。但與此同時(shí)，新課改對(duì)于小學(xué)教學(xué)工作也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，尤其對(duì)于是以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及問(wèn)題分析能力的數(shù)學(xué)課教學(xué)，更需要結(jié)合新課改的要求，革新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)以及應(yīng)用能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；改革建議

新課程指導(dǎo)綱要突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。因此，本人在教改實(shí)驗(yàn)中，就改變教學(xué)方式作了如下幾方面的探索。

一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試

心理學(xué)家認(rèn)為"創(chuàng)造力不是教出來(lái)的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)展開(kāi)并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。"我們?cè)诮逃幸匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、溝通、表達(dá)、交流的意識(shí)和能力。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡可能的營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，在時(shí)間上保證學(xué)生有思考余地，給他們更多的獨(dú)立與自由的機(jī)會(huì)，讓他們馳騁想象，開(kāi)啟心靈；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、做出假設(shè)、嘗試驗(yàn)證和歸納。如：九年制義務(wù)教育課本第十一冊(cè)中教學(xué)比的應(yīng)用這一課時(shí)，在學(xué)生求出了玉米地的面積與大豆面積的比為3：2后，為使學(xué)生進(jìn)一步掌握3：2的概念，并為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，我進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：“你們看到這個(gè)比，能聯(lián)想什么？”在學(xué)生回答出：玉米的種植面積是大豆的；大豆的種植面積是玉米的；玉米的種植面積是總面積的大豆的種植面積是總面積的……在這過(guò)程中，老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生要敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試，教師則始終處在"導(dǎo)"的位置，學(xué)生那怕是有一些誤差，也是可取的，使學(xué)生真正感到師生間的平等、民主與合作。積極參與、敢于嘗試，形成廣闊的思維空間，提供靈活的思路選擇余地，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

二、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力等方面的發(fā)展。就數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍各各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。比如我在講“循環(huán)小數(shù)”這一部分內(nèi)容時(shí)出示蝸牛4分鐘可爬行7米，蜘蛛3分鐘行駛5米。讓學(xué)生自己提出想知道哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，當(dāng)提出想比較兩種動(dòng)物誰(shuí)跑的比較快時(shí)，自己去找尋答案，在計(jì)算過(guò)程中遇到循環(huán)小數(shù)的問(wèn)題時(shí)，由于好奇心自己依靠課本這位“老師”找到答案。在講“三角形面積計(jì)算”中出示課件讓學(xué)生幫助農(nóng)民伯伯計(jì)算不同圖形的菜地的面積，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在課堂上給予學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

三、聯(lián)系生活――讓學(xué)生體驗(yàn)

“用數(shù)學(xué)”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！苯處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課程中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。如我在講“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，讓學(xué)生幫助農(nóng)民伯伯設(shè)計(jì)圓形的牛欄。激發(fā)學(xué)生的興趣，用不同的方法求得籬笆的總長(zhǎng)度。再如：公園的門(mén)票每張10元，50張可以購(gòu)買(mǎi)團(tuán)體票，每張8元，我們班一共有45人，該如何購(gòu)票？學(xué)生們通過(guò)計(jì)算、思考得出多種解法，在比較中選擇最佳方案。

四、教材的編寫(xiě)具有明顯的時(shí)代精神，具有濃厚的生活氣息

這為教師的合理利用及創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)提供了廣闊的空間。這半個(gè)學(xué)期來(lái)，我深深感覺(jué)到教材編寫(xiě)更具人文性、靈活趣味性。如《觀(guān)察物體》這單元的教學(xué)內(nèi)容雖然教抽象，但是教具隨手可得，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。上課時(shí)我讓學(xué)生在家里找出各種長(zhǎng)方體代替正方體擺一擺，學(xué)生擺得津津有味、余味未盡。對(duì)于學(xué)生空間思維能力的初步建立也就迎刃而解、水到渠成了。

更讓我感到驚喜的是學(xué)生的創(chuàng)造力。我不拘一格讓學(xué)生擺弄長(zhǎng)方體，學(xué)生們居然能用這些看似簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方體擺成了許多有趣的不同的形狀的物體。有的同學(xué)擺成長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)；有的同學(xué)擺成可愛(ài)的小狗；還有的同學(xué)擺成了憨態(tài)可掬的機(jī)器人，真是妙趣橫生。

當(dāng)然教材中出現(xiàn)的一些問(wèn)題也是在所難免的，因?yàn)樾抡n程要求教師教教材，而是要對(duì)教材質(zhì)疑、補(bǔ)充、變更。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課程提倡合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里摘幾條《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)目標(biāo)的闡述：知識(shí)與技能的掌握的第三條要求是經(jīng)歷提出問(wèn)題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測(cè)的過(guò)程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。數(shù)學(xué)思考的第三條要求是經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。解決問(wèn)題的要求是：初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。初步形成評(píng)價(jià)與反思意識(shí)?！薄覀?nèi)ヂ?tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)不少班級(jí)的學(xué)生善于獨(dú)立思考、自由表達(dá)。敢于質(zhì)問(wèn)權(quán)威（有的學(xué)生與教師的意見(jiàn)不一致時(shí)，跟老師爭(zhēng)得面紅耳赤的情景是常有的。）學(xué)生作為平等的一員主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)變得活起來(lái)，充滿(mǎn)生命活力，學(xué)生興趣勃勃、情趣盎然。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要人具有豐富的想象力和巨大的創(chuàng)造力。這就要求我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中，要善于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，為他們營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)他們多角度看問(wèn)題、思考解決問(wèn)題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的習(xí)慣，努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考，具有良好的綜合素質(zhì)的跨世紀(jì)人才。

（作者單位：貴州省普安縣盤(pán)水街道第一小學(xué)）