鄧波

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生日后所有課程學(xué)習(xí)以及生活交流的重要基礎(chǔ)教學(xué)，其中尤以學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)最為重要。但目前，我國教育行業(yè)關(guān)于小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方面的教育仍然存在很大的缺失，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文閱讀課程的高質(zhì)有效教學(xué)是整個教育行業(yè)急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏閱讀興趣

許多學(xué)生對閱讀無法產(chǎn)生興趣，甚至?xí)捑腴喿x，歸根結(jié)底是教師的教學(xué)問題。為了應(yīng)付考試，教師的閱讀教學(xué)基本以課文分析為主，而不注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，學(xué)生無法在閱讀中感受到樂趣，自然不愿意做更多的閱讀，閱讀能力也就無法提高。

2.多媒體設(shè)而不用

教育是國之根本。我國對于教育一直非常重視，很早就為各個學(xué)校配置了相應(yīng)的多媒體教材，但在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師卻往往會忽略將教學(xué)與多媒體技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，而是只以書本為主要教材，這對于以具象思維為主要思維方式的小學(xué)生而言，更增大了學(xué)習(xí)的難度。

3.教師主體性過強(qiáng)

新課改一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生的“讀”代替教師的“本”和“講”，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然而在實(shí)際教學(xué)中，為了提高教學(xué)成績，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，許多教師仍然會采用教師講學(xué)生聽、記的教學(xué)模式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大大降低，對于閱讀也無法提高興趣。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)措施

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師在課堂中應(yīng)該依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下產(chǎn)生閱讀的興趣。在確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下，教師要給予學(xué)生更多的時間完成自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，讓學(xué)生通過自己的閱讀感受到課本中作者所傳遞的情緒，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.合理應(yīng)用多媒體設(shè)備

利用多媒體技術(shù)使書本內(nèi)容具象化是小學(xué)教師教學(xué)的主要方式。通過多媒體技術(shù)使書本內(nèi)容通過圖片、音頻、視頻的方式再現(xiàn)，學(xué)生在觀看過程中就能夠?qū)局械某橄笏季S有更深的理解，在被多媒體內(nèi)容吸引后，自然會對閱讀書本教材產(chǎn)生興趣。

3.突出學(xué)生的主體性

實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)自主是教育的重要目標(biāo)，小學(xué)語文教學(xué)不能用死記硬背來提高學(xué)生的成績，教師的教學(xué)要以引導(dǎo)為主，將閱讀的方法、技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自己完成閱讀文章、理解文章的任務(wù)。只有這樣才能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，愿意沉下心閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，小學(xué)的語文教學(xué)會影響孩子的一生。因此，早早地為學(xué)生打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對于學(xué)生而言至關(guān)重要。教師的教學(xué)應(yīng)該以引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高閱讀能力，從而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

編輯 王團(tuán)蘭