陳蔚明

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中古詩詞鑒賞課占據(jù)一定比例，在小學(xué)課程中添加古詩文鑒賞作業(yè)設(shè)計部分，對學(xué)生形成良好的古詩文審美習慣具有重要意義。傳統(tǒng)詩詞鑒賞作業(yè)依然以中高考試題為藍本，除了基本的“背誦并默寫”要求以外，更多的是關(guān)于詩詞語句字面意義鑒賞和詩人形象的刻畫描繪。以下通過探究小學(xué)語文詩詞鑒賞情感化作業(yè)設(shè)計，試圖在詩詞作業(yè)中增加更多情感化元素，提高學(xué)生對古詩詞的實際感知效力，從而提升美學(xué)鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；詩詞鑒賞；情感化；作業(yè)設(shè)計

小學(xué)語文古詩詞鑒賞作業(yè)傳統(tǒng)意義上都是對詩文字面意義的解析和對詩歌作者的形象描繪，接著就是背誦并默寫全文。這種模板式的作業(yè)設(shè)計方法消磨了學(xué)生學(xué)習古詩詞的積極性，不利于處在小學(xué)階段的學(xué)生對古詩詞審美能力的培養(yǎng)。

一、生活融入型情感化作業(yè)設(shè)計

1.組織開展一場詩詞舞臺劇

詩詞演化成為情景劇，教師在劇本選擇上需要花些工夫，如，劇情要適合小學(xué)生群體，能被小學(xué)生的思維觀念所接受，要與教材中的古詩詞有關(guān)聯(lián)，以新課標為教學(xué)目的；同時需要進行現(xiàn)代化臺詞改編；引導(dǎo)學(xué)生準確地把握劇情中詩詞的情感內(nèi)涵。這些都是在教學(xué)前期應(yīng)該考慮的，在教學(xué)過程中則需要觀察和記錄舞臺劇詩詞作業(yè)設(shè)計的重難點。

2.游覽一處詩文提到的景點

如，蘇教版教材三年級（下）的《望廬山瀑布》：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這種壯觀場面若在教學(xué)過程中能夠直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生看，其實是最佳的引導(dǎo)方式，因此，詩詞鑒賞作業(yè)設(shè)計可以要求學(xué)生就課本中提到的一處景點進行游覽并寫一篇旅游感想。

3.背誦一首家長最喜歡的唐詩

單純的課堂教學(xué)對學(xué)生的影響效力還是有限的，因此就需要聯(lián)系到學(xué)生的家長參與到整個教學(xué)過程中來，把家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合。要求學(xué)生回家詢問自己的父母親人，背誦一首家人最喜歡的唐詩或宋詞，并說出家長對詩詞喜歡的理由。這種情感化作業(yè)，既能夠增加學(xué)生與家長的情感互動，又能在互動中培養(yǎng)學(xué)生對詩詞美學(xué)的鑒賞能力。

二、課程交叉型情感化作業(yè)設(shè)計

小學(xué)語文詩詞相對較難，學(xué)生在初次接觸和學(xué)習的時候會有較大壓力，面對這種學(xué)生因?qū)W習困難而產(chǎn)生的抵觸情緒，教師可以嘗試用情感化的作業(yè)設(shè)計來進行合理疏導(dǎo)。主要的情感化作業(yè)設(shè)計案例除去上面列舉的以外，還可以與其他教學(xué)科目相結(jié)合。如：找一幅喜歡的詩詞水墨畫并說明喜歡的理由；手工制作一件與古詩詞有關(guān)的工藝品并作簡要說明；找到一首可以演唱出來的古詩詞并唱給同學(xué)和老師聽。詩歌美也是藝術(shù)美中的一種，自然是可以同美術(shù)、工藝制作、音樂或是舞蹈等相關(guān)聯(lián)，學(xué)科內(nèi)容的交叉教學(xué)既可以提高學(xué)生對詩詞鑒賞課的關(guān)注程度，又可以培養(yǎng)學(xué)生對一切美好事物的審美能力。

小學(xué)詩詞鑒賞情感化作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵點在于“情感化”，要求教師利用其掌握的美學(xué)資源去引導(dǎo)學(xué)生步入文字美學(xué)的殿堂，引導(dǎo)學(xué)生在審美過程中注重內(nèi)心情感要素的表達，在走進詩詞感受詩人情感的同時，也回歸自己的內(nèi)心進行適當?shù)那楦惺惆l(fā)。

參考文獻：

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編輯 姚曉媛