劉希艷

【摘 要】語文教學(xué)中，情感因素是非常重要的，它是課文、老師、學(xué)生之間溝通的橋梁。因此，語文教學(xué)必須重視情感因素的運(yùn)用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);情感因素;運(yùn)用

教學(xué)工作既是傳道、授業(yè)、解惑的過程，又是一項(xiàng)開發(fā)人的精神世界的生命工程。重視學(xué)生的心理感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒力量，是課堂教學(xué)擔(dān)負(fù)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵。現(xiàn)行語文教材文質(zhì)兼美，給我們展現(xiàn)了一個(gè)璀璨奪目美的世界。因而語文教學(xué)中運(yùn)用情感因素至關(guān)重要。

一、情感的含義

所謂情感，是指人們對(duì)客觀事物與自己的需要是否相適應(yīng)而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明：愉快等良好的正情緒使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)習(xí)起到潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。

二、情感因素在語文教學(xué)中的作用

情感因素是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快的感覺，獲得成功的情感體驗(yàn)，就會(huì)提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)既是教師組織教學(xué)的過程，更是師生情感交流的過程。因此教師要對(duì)學(xué)生抱有強(qiáng)烈的愛，誠摯的友善，平等的尊重，才能引起學(xué)生對(duì)教師的尊敬、信任和親近，才能創(chuàng)造有利于教學(xué)良機(jī)的氛圍和情感基礎(chǔ)。

情感因素是思維發(fā)展的動(dòng)力。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！币蚨?，語文教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)，利用積極的情感因素使學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程，享受獲得成功的快感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心和積極性。

情感因素是課文、老師、學(xué)生之間溝通的橋梁。情感因素是完成語文教學(xué)工作的介質(zhì)，語文教師要善于把古今中外典范文章的情感內(nèi)化為自己的情感，再把自己的情感傳達(dá)給學(xué)生。用濃厚的情感去誘發(fā)學(xué)生的主觀感受，從而使學(xué)生更深一層明確情理。

三、語文教學(xué)中如何運(yùn)用情感因素

由情感轉(zhuǎn)化而來的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力很大，維持時(shí)間也長，一個(gè)對(duì)語文學(xué)習(xí)熱情較高的學(xué)生，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中往往會(huì)積極主動(dòng)。因此在教學(xué)中，教師要懂得如何運(yùn)用情感因素。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

劉勰在《文心雕龍》中指出：“夫綴文者情動(dòng)而發(fā)，觀文者批文以入情”?！拔恼虏皇菬o情物”，每篇文章都有它自身的情感因素。在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，使學(xué)生感受到情感的潛移默化的熏陶作用，進(jìn)入預(yù)定角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)可利用多媒體渲染情境，還可用講故事、表演、實(shí)物演示等再現(xiàn)文章設(shè)定的情景，在情景交融中培養(yǎng)學(xué)生良好的情感。如教學(xué)《荷塘月色》一文時(shí)，教師播放荷塘月色的錄像，伴著優(yōu)美的音樂，輔之以教師充滿激情的朗讀，使學(xué)生置身于仙境般的奇麗景色之中，即使學(xué)生飽覽了仙境般的美景，體驗(yàn)作者熱愛祖國、熱愛生活的深切情感，又加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)領(lǐng)悟了文章寓情于景的寫作特色。

2.動(dòng)之以情，強(qiáng)烈感染

心理學(xué)研究認(rèn)為，一個(gè)人的情感往往可以感染和影響周圍的其他人，并常常使其他人引起與之相近或相聯(lián)系的情感。同樣，別人的情感也可以感染和影響自己。因此，語文課堂上教師無精打采，萎靡不振，學(xué)生也會(huì)感覺無聊，沒有精神。如果教師精神飽滿，學(xué)生也會(huì)充滿激情。所以教師一定要表現(xiàn)出旺盛的精力，示范要做得準(zhǔn)確而瀟灑，語言要清楚而精煉，聲音要響亮而優(yōu)美，表現(xiàn)出充滿活力的精神狀態(tài)。如我的一位同事在講《百合花》時(shí)，被小通訊員舍己為人的自我犧牲精神感動(dòng)得哽咽住而無法繼續(xù)講課，全班竟也抽泣靜坐好長時(shí)間，就連平時(shí)調(diào)皮的學(xué)生也流下了眼淚。

3.行之于情，親身實(shí)踐

情感是在具體的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生、發(fā)展、成熟起來的，實(shí)踐是情感形成和轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，實(shí)踐活動(dòng)是豐富情感的有效途徑，是推動(dòng)情感的動(dòng)力，所以培養(yǎng)學(xué)生的情感要從實(shí)踐開始。教師必須注重教學(xué)方式的靈活性，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性，讓學(xué)生多參加一些有意義的、豐富多彩的練習(xí)活動(dòng)，如將語文教學(xué)中既枯燥又乏味的內(nèi)容采用對(duì)話、表演、競(jìng)賽等形式隨時(shí)滲透于教學(xué)過程，學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中體驗(yàn)美好情感，在形式多樣、豐富多彩的練習(xí)中逐漸學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)技能，提高智能，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

4.曉之以理，以理激情

語文教學(xué)中，教師要根據(jù)具體時(shí)間、環(huán)境、條件和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活確定和運(yùn)用情感因素，以達(dá)到預(yù)期目的。讓學(xué)生理解的道理越深刻，情感也就越深厚。讓學(xué)生理解相關(guān)的道理，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生情感的有效途徑。但是，在說理中，教師要以生動(dòng)的事例，采用平和的語言，融洽的環(huán)境進(jìn)行誘導(dǎo)，就是要在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流熟悉學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，循循善誘，要學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)教師的真誠，并自然產(chǎn)生“親其師，信其道”，以提高課堂教學(xué)效果。因此要在語文教學(xué)中，以理激情，情理交匯。如在講授《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，在學(xué)生細(xì)讀課文后，激起他們對(duì)女主人公悲慘遭遇的同情之余，引導(dǎo)他們分析女主公悲劇形成的原因是否就是一串項(xiàng)鏈，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到只要虛榮心存在，即使這次項(xiàng)鏈不丟失，以后也會(huì)有別的悲劇發(fā)生，從而樹立學(xué)生們正確的人生觀、價(jià)值觀，不被虛榮心所困惑的真摯的情感。

總之，情感因素的運(yùn)用是教師樹立威信，組織教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的情感的重要條件，也是提高語文課堂教學(xué)效果的重要保證。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇霍姆林斯基.《中外教育家、學(xué)者關(guān)于情感教育的語錄》

[2]《決策探索》，2007年5月A刊

[3]郭思樂.《教育走向生本》

[4]章志光.心理學(xué).人民教育出版社，1984年11月第1版