張彬 蒙宏

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)階段語文學(xué)科教學(xué)中的重中之重，閱讀教學(xué)同時也是教師培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性、知識理解能力與語言表達能力的重要方式。要想真正提高小學(xué)生閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師需要從多個教學(xué)層面、多角度的教學(xué)方案來深入解析閱讀內(nèi)容，使學(xué)生對閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生更加透徹的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高段閱讀；重點解讀

在教師開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師教學(xué)任務(wù)的重中之重就是做好學(xué)生對于閱讀文本內(nèi)容的理解工作。只有對于閱讀文本進行正確且深層次的解讀與領(lǐng)悟，才能夠真正使得學(xué)生達到喜歡閱讀并樂于閱讀的層面上來。教師在教學(xué)中需要時刻注意，如果只是僅僅從一個角度來分析文本內(nèi)容的話，就會產(chǎn)生很大的思維局限性。所以，教師要想在教學(xué)過程中使得學(xué)生在自主進行語文高段閱讀時挖掘出更深層、更全面的解讀成效，務(wù)必需要實現(xiàn)閱讀高質(zhì)量的教學(xué)課堂，并結(jié)合學(xué)生的實際情況進行科學(xué)的教學(xué)。

一、學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主體

雖然在課堂教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的指引者，但是最終實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)成果還是需要學(xué)生自身進行學(xué)習(xí)，以及運用適當(dāng)?shù)拈喿x材料，這三個必備條件是高質(zhì)量教學(xué)的基礎(chǔ)。其中，最重要的要素就是需要學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的積極性，所以，教師要側(cè)重學(xué)生教學(xué)過程中的主體地位，教師在教學(xué)中要尤其注意，閱讀教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生個體間的閱讀能力、分析事物的能力，讓學(xué)生能夠主動進行閱讀，從而成為閱讀文本的領(lǐng)悟者。這樣的要求對于小學(xué)階段的學(xué)生來說是有一定困難的，所以需要教師對學(xué)生充滿信任感，要為學(xué)生提供足夠多的閱讀時間與空間。另外，語文教師還必須時刻謹記為學(xué)生無私服務(wù)奉獻的意識，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進度不能強制干預(yù)，要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況合理安排教學(xué)具體內(nèi)容和科學(xué)教學(xué)的方式。此外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣也是至關(guān)重要的，學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣后學(xué)習(xí)質(zhì)量也會得到提升。

二、科學(xué)的閱讀方法

新課改頒布的內(nèi)容中，側(cè)重強調(diào)了語文閱讀教學(xué)中要遵循多讀少講這一原則。所以，教師在進行閱讀教學(xué)時對于文本的挑選就需要十分嚴謹慎重，選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生進行更全面、更科學(xué)的高段閱讀。在學(xué)生進行閱讀的過程中教師需要進行一定方向的指引，要求學(xué)生進行細致的閱讀，通過對文本的反復(fù)閱讀，學(xué)生會在閱讀的過程中增強對此內(nèi)容的理解。同時要協(xié)助學(xué)生完成對文本中出現(xiàn)的重點、難點知識的深入分析，選取文本中一些帶有啟發(fā)性的問題向?qū)W生進行提問，并適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得越發(fā)濃厚，進一步強化學(xué)生理解課文的能力。例如教師在教學(xué)《看?！愤@篇課文時，可以在開課前先進行內(nèi)容鋪墊：大海有時平靜，有時波浪翻滾。不同時間、不同地點的大海，會給我們留下不同的印象，也會讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。今天我們一起來學(xué)習(xí)《看?！愤@篇課文，看看作者徐蔚南給我們展示的大海具有怎樣的特點。學(xué)生通過反復(fù)的課文閱讀從而進行大膽的想象，了解海潮的千姿百態(tài)和變幻無窮。久而久之，學(xué)生會自主參與到課堂教學(xué)中并從中感悟語文閱讀的魅力所在。

總而言之，小學(xué)階段中的語文高段閱讀教學(xué)具有非常重要的意義，它不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握與理解語文課文知識，同時還能夠提高學(xué)生的聽說讀寫和語言表達能力。通過語文閱讀，學(xué)生的思維也會得到充分的開發(fā)，從而實現(xiàn)對語文閱讀文本多角度、全方位的深度剖析。

參考文獻：

劉利.小學(xué)語文教學(xué)之我見[J].新課程：小學(xué)，2012（03）.

編輯 趙海宏