冉紅霞

摘 要：科學(xué)作為小學(xué)教育階段一門重要的學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況。在當(dāng)前形勢下，如何開展小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就成為廣大教師需要重點(diǎn)思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；探究教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新條件；創(chuàng)新思維

在新課程改革的背景下，評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)多元化，社會(huì)上開始用是否具有創(chuàng)新意識(shí)、是否具備創(chuàng)新能力等標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生。在此背景下，導(dǎo)致很多教師開始探討這樣一個(gè)問題，即在科學(xué)探究過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、在學(xué)生探究過程中，為學(xué)生提供創(chuàng)新條件

發(fā)現(xiàn)問題是人思維的源頭，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多提問題。只有學(xué)生不斷提出問題，才能表明學(xué)生一直在探索新鮮事物，并且在思考事物之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。在此背景下，教師要為學(xué)生提供創(chuàng)新條件，鼓勵(lì)學(xué)生邊思考邊提問，以此引導(dǎo)學(xué)生自主性思維能力的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

好奇心是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維產(chǎn)生的前提條件。所以教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心，努力保護(hù)好每位學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下能慢慢產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提問。問題是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，才會(huì)去思考這一問題，久而久之學(xué)生的思維能力才會(huì)得到明顯的提高。比如：當(dāng)老師要講解“熱脹冷縮”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師要給學(xué)生留出足夠多的提問時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來提出相關(guān)的問題。此時(shí)有的學(xué)生會(huì)提問：當(dāng)我們將手中的氣球放開之后，當(dāng)氣球升到一定的高度，它會(huì)爆炸嗎？有的學(xué)生會(huì)提問：為什么夏天給自行車打氣不能打得太足呢？當(dāng)每位學(xué)生提出不同的問題之后，教師要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀教學(xué)中的內(nèi)容，從中來尋找他們所提問題的答案。通過讓學(xué)生多提問，學(xué)生的整個(gè)思維被教師調(diào)動(dòng)起來了，他們的求知欲也被教師激發(fā)出來了。

二、將科學(xué)探究與實(shí)踐相結(jié)合，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維

思維與形象這兩者具有密不可分的聯(lián)系，形象是思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)。鑒于此，教師要將科學(xué)探究與實(shí)踐相結(jié)合，保證信息能夠從手中傳遞到大腦，然后再從大腦反饋到手上，這種方法可以發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。小學(xué)科學(xué)有很多活動(dòng)都需要學(xué)生動(dòng)手，因此教師要好好利用這些活動(dòng)，將這些活動(dòng)的作用發(fā)揮出來。比如：當(dāng)老師要講解“做一輛紙車”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好紙張、剪刀等工具。在課堂上教師要讓學(xué)生將自己想制作的紙車先畫在紙上，然后按照紙上的樣子來親自制作紙車。這種教學(xué)方法不僅拓寬了學(xué)生的思維，而且大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，為小學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯 白文娟