鄭斌

【摘要】評(píng)價(jià)是中等職業(yè)院校英語教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是中職英語目標(biāo)課程的有效體現(xiàn)，截至目前，大多數(shù)老師都依然遵從以往測(cè)評(píng)和考試的評(píng)價(jià)模式，認(rèn)為成績(jī)才是衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而忽視了每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出的不同能力、情感和態(tài)度等的評(píng)定。然而以往的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)無法適應(yīng)新課程改革的各方面需求，但是形成性評(píng)價(jià)卻能夠很好的協(xié)調(diào)中職英語教學(xué)，而且意義非凡。

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià) 中職英語教學(xué) 應(yīng)用

前言

隨著我國世界貿(mào)易的快速發(fā)展，英語作為世界各國相互交流廣泛應(yīng)用的語言，越來越受到各界的高度重視。形成性評(píng)價(jià)作為教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既能夠彌補(bǔ)以往評(píng)價(jià)不足的現(xiàn)象又能使學(xué)生的主觀能動(dòng)性獲得提高。本文將對(duì)如何在中職英語教學(xué)中有效應(yīng)用進(jìn)行深入分析。

一、形成性評(píng)價(jià)在中職英語教學(xué)中所體現(xiàn)的重要特點(diǎn)分析

1.多樣性。以往的評(píng)價(jià)手段中，大都是以考試成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種手法相對(duì)比較單一。形成性評(píng)價(jià)則不同，它包含很多評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，像老師可以依據(jù)學(xué)生課內(nèi)外的具體表現(xiàn)、學(xué)生的周記、作業(yè)和檔案等等對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，此評(píng)價(jià)方式有利于教師從多方位了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)際情況。

2.反饋矯正功能。對(duì)于形成性評(píng)價(jià)其結(jié)果利用的是定量和定性相互結(jié)合的方法，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程時(shí)，為了讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)自己，通過使用發(fā)展性和輕松的語言描述來評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣既激勵(lì)了學(xué)生，又能夠有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。從而徹底改變以往單一的評(píng)價(jià)形式。

3.廣泛性的評(píng)價(jià)主體。以往的評(píng)價(jià)方式中教師作為單一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生只能是被評(píng)價(jià)的一方。然而形成性評(píng)價(jià)卻包含了多個(gè)主體，學(xué)生可以自我評(píng)價(jià)、互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，這樣既能通過別人看到自身的不足，又能學(xué)習(xí)到別的學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而找到適合自己的學(xué)習(xí)策略和方法，使自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到提高，增加學(xué)習(xí)效率。

4.全面豐富的評(píng)價(jià)內(nèi)容。以往的評(píng)價(jià)中，大都是就某個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，而通常是以試卷測(cè)試的結(jié)果為依據(jù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，顯然方法相對(duì)單一。但是形成性評(píng)價(jià)不僅重視學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于日常學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、興趣、能力和態(tài)度等都會(huì)采取綜合評(píng)價(jià)分析。這樣更加能夠使學(xué)生獲得語言綜合運(yùn)用能力的提高和積極學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。

二、在中職英語教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用分析

1.書面表達(dá)。英語寫作是校驗(yàn)每個(gè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的重要途徑之一，所以，使學(xué)生英語寫作水平提高也是中職英語重要教學(xué)目標(biāo)之一。在日常的教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生制作一些英語卡片、相互講英語笑話、學(xué)習(xí)用英語寫郵件等，同時(shí)通過每一個(gè)實(shí)踐，對(duì)自身的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)找到自身不足之處并不斷完善和改進(jìn)，然后組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)，再次修正，最后老師幫助學(xué)生進(jìn)行作品的總結(jié)性評(píng)價(jià)，從而通過實(shí)踐學(xué)習(xí)獲得更大的進(jìn)步。

2.口語教學(xué)。在口語教學(xué)過程中，老師可適當(dāng)?shù)膶⒔虒W(xué)計(jì)劃分為三個(gè)不同階段，首先，將學(xué)生進(jìn)行分組，小組成員間進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹、打招呼和問候等，然后小組成員間相互進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。其次，課前按照小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)完成情況，用時(shí)3分鐘為佳，而后各個(gè)小組之間進(jìn)行互評(píng)。最后，老師適當(dāng)?shù)牟贾媒o學(xué)生一些需要背誦的重要內(nèi)容，然后在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行通關(guān)背誦，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和組長(zhǎng)評(píng)價(jià)的雙重方式，經(jīng)老師抽查完學(xué)生實(shí)際練習(xí)情況以后做出綜合評(píng)價(jià)。

3.聽力教學(xué)。聽力部分也是中等職業(yè)院校英語教學(xué)中相當(dāng)重要的關(guān)鍵部分，也是一直以來困擾許多學(xué)生的因素之一。日常學(xué)習(xí)過程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在面臨聽力答題 時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生聽不懂、走神或者緊張的情況。那么在中職英語教學(xué)中，有效應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)在課內(nèi)和課外的聽力教學(xué)中。課內(nèi)聽力教學(xué)中，由于大部分學(xué)生的英語水平相對(duì)比較弱，所以這時(shí)就需要教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生能夠把聽力作答的具體方式寫出來，然后對(duì)于結(jié)果的正確性進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而掌握自身英語聽力水平。與此同時(shí)，通過教師不斷的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，并且給出改進(jìn)的方法一定能夠讓學(xué)生的聽力水平得到提高。課外聽力練習(xí)時(shí)，老師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做出一定的聽力練習(xí)計(jì)劃并自主學(xué)習(xí)和記錄，然后老師隨時(shí)進(jìn)行抽查和評(píng)價(jià)，使學(xué)生通過聽力練習(xí)獲得更大進(jìn)步。

三、中職英語教學(xué)中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)的效果

在中等職業(yè)院校的英語學(xué)科中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)，既能夠起到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，又能使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，讓學(xué)生養(yǎng)成了規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過多年來的實(shí)踐證明，大部分中職院校通過此方法的應(yīng)用已經(jīng)獲得了很大的成就和進(jìn)步。

綜上所述，形成性評(píng)價(jià)對(duì)于中職院校的英語教學(xué)來說確實(shí)意義非凡，效果也是非常好的。經(jīng)過驗(yàn)證，此種評(píng)價(jià)確實(shí)能夠很大程度上提高學(xué)生各方面的英語水平。之所以能夠獲得如此大的效果，主要是由于學(xué)生能夠通過有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進(jìn)。由此可見，形成性評(píng)價(jià)能夠有效地提高中職英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

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