蔣慧

摘 要：閱讀是學生獲取知識的一種方式。在語文學習的過程中，學生可以通過閱讀了解更多的文章，在閱讀的過程中學到寫作及語言表達的一些知識，由此可見閱讀教學在語文教學中占有很大的比例，而且閱讀能力也是評判學生語文素養(yǎng)的一個指標。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；語文素養(yǎng)

閱讀是學生學習、擴展知識的一種途徑。在語文學習的過程中，閱讀水平的高低影響著學生寫作及語言表達能力的高低，所以說閱讀是語文教學中的重點。小學四年級學生經(jīng)過了前階段的學習，已經(jīng)在語文閱讀方面有了扎實的基礎。在這一階段的語文教學中教師應注意學生學習習慣的培養(yǎng)和閱讀能力的提高，這樣學生才能在以后的學習中不斷地進步，不斷地提高語文素養(yǎng)。

一、利用多媒體進行閱讀教學

隨著社會的進步和提高，很多學校的教室都已經(jīng)配備了多媒體，在教學的過程中教師要科學地運用這些多媒體，讓課堂上不僅有教材上的文字描述，而且有圖片和視頻的展示，讓學生體會到多種感覺的沖擊，讓學生更好地閱讀和理解。例如，在學習《火燒云》這一節(jié)課的時候，學生先要閱讀課文內(nèi)容，但是只通過文字的描述學生很難想象出火燒云的樣子，不利于學生理解課文，這時候教師就可以利用多媒體展開教學，在課堂上給大家展示一些火燒云的圖片或是火燒云形成時的視頻，產(chǎn)生視覺上的沖擊，相信學生就可以很容易地了解課文了。只有先對文章有了理解才能從文章中吸收到知識，然后在寫作和其他語文學習中得到運用，并提高語文閱讀能力。

二、立足于生活，豐富學生的閱讀世界

小學四年級學生閱讀的文章大多都來源于生活，記敘了生活中的景象或事件，所以在進行閱讀教學的時候教師要讓學生多觀察生活，有一雙發(fā)現(xiàn)生活中美的眼睛。在閱讀教學時立足于生活可以使學生根據(jù)生活現(xiàn)象更加透徹地了解文章內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力，提高閱讀能力。例如在學習《爬山虎的腳》這一節(jié)時，教師可以讓學生發(fā)表一下自己的感想，講一講在生活中自己觀察過的小動物。在這個過程中會增加學生對閱讀的興趣。另一方面，可以及時地讓學生把從閱讀中學到的東西運用到自己的生活中，真正做到了學以致用，提高了學生的語文素養(yǎng)。

小學四年級學生已經(jīng)有了一定的語文知識儲備，正是培養(yǎng)學生閱讀能力的好時期。作為語文教師，要多了解學生的情況，安排好學生的發(fā)展方向，讓學生可以通過閱讀來提高語文素養(yǎng)。

參考文獻：

陳海云.小學作文教學與評價策略研究[D].上海師范大學，2010.

編輯 白文娟