周燕

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園教育要引導(dǎo)幼兒接觸大自然，激發(fā)幼兒興趣和愛好，促使其能夠感受自然界的美妙，并在原有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)自然環(huán)境，從而培養(yǎng)幼兒觀察等良好的習(xí)慣。將從生態(tài)小農(nóng)莊活動(dòng)特點(diǎn)入手，深入探討該活動(dòng)對(duì)于幼兒生活、學(xué)習(xí)等習(xí)慣培養(yǎng)的積極作用。

關(guān)鍵詞：生態(tài)小農(nóng)莊；幼兒習(xí)慣養(yǎng)成；作用

“生態(tài)小農(nóng)莊”是幼兒園特色教育項(xiàng)目之一，能夠?yàn)橛變禾峁┝己玫姆N植平臺(tái)，促使幼兒在種植過程中，體驗(yàn)管理、收獲的快樂。生態(tài)小農(nóng)莊在幼兒活動(dòng)中的應(yīng)用，在培養(yǎng)幼兒愛護(hù)環(huán)境的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)其良好的習(xí)慣。因此，加強(qiáng)生態(tài)小農(nóng)莊對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成作用的研究，能夠更好地推動(dòng)幼兒教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

一、觀察農(nóng)莊面貌，有利于培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

幼兒階段，孩子們對(duì)外界事物充滿了好奇心，為了吸引兒童的注意力，筆者通過圖片讓幼兒初步了解當(dāng)前農(nóng)莊的樣子，并提出“如何設(shè)計(jì)農(nóng)莊問題？”引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，制訂計(jì)劃。制訂計(jì)劃對(duì)于幼兒未來(lái)成長(zhǎng)具有積極作用，能夠促使幼兒在日后學(xué)習(xí)過程中更好地進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合幼兒制定的規(guī)劃，我們與家長(zhǎng)、保育員共同對(duì)農(nóng)莊進(jìn)行綜合規(guī)劃，并開辟了番茄、辣椒等菜地，還讓幼兒親自動(dòng)手，給菜地設(shè)計(jì)名牌，富有童趣的文字吸引了小朋友的目光，隨后大家開始爭(zhēng)先恐后去澆水，在此過程中筆者并未全權(quán)負(fù)責(zé)小農(nóng)莊的規(guī)劃、種植，而是充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性，促使其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)能力，并讓幼兒意識(shí)到規(guī)劃的重要性，有利于促使幼兒養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

二、講解植物知識(shí)，有利于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

城市化進(jìn)程不斷深化，越來(lái)越多的幼兒脫離了農(nóng)村生活，對(duì)農(nóng)作物認(rèn)識(shí)越來(lái)越少，僅能夠在超市中看到一些蔬菜和水果，并了解其是如何種植、生長(zhǎng)，大部分都來(lái)自于圖片，導(dǎo)致幼兒對(duì)農(nóng)作物的認(rèn)知僅停留在感性層面，對(duì)于大自然的了解停留在基礎(chǔ)階段。而在生態(tài)小農(nóng)莊中，筆者引導(dǎo)幼兒參與到植物種植的過程中，觀察和感受植物發(fā)芽等生長(zhǎng)過程，讓幼兒在種植中發(fā)現(xiàn)、解決問題，逐漸培養(yǎng)幼兒的自主探索能力。另外，在與生態(tài)小農(nóng)莊交互過程中，幼兒還能夠獲得感性知識(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在生態(tài)小農(nóng)莊教學(xué)中，有一名小朋友發(fā)現(xiàn)了農(nóng)莊中的番茄是綠色時(shí)十分奇怪，而他平時(shí)見到的番茄是紅色的，并向筆者提出問題，于是筆者耐心地告訴他們那是番茄寶寶還沒有完全成長(zhǎng)，是植物生長(zhǎng)的過程，也是保護(hù)自己的過程。幼兒聽后覺得很奇妙，并嚷著要告訴爺爺奶奶。通過對(duì)幼兒進(jìn)行植物知識(shí)的講解，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使其能夠在此過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、引導(dǎo)幼兒觀察，有利于培養(yǎng)幼兒良好的觀察習(xí)慣

眾所周知，幼兒具有較為強(qiáng)烈的好奇心，在生態(tài)小農(nóng)莊活動(dòng)中，筆者抓住幼兒這一特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒積極觀察。如，在假期結(jié)束后，保育員教師對(duì)生態(tài)小農(nóng)莊中的一些農(nóng)作物進(jìn)行支架等處理，幼兒發(fā)現(xiàn)后紛紛提出問題，筆者并未直接給出答案，而是引導(dǎo)幼兒注意觀察，而后將關(guān)于植物支架的視頻收集整理，并播放給幼兒觀看，幼兒在觀察后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)給植物搭架子是為了讓其成長(zhǎng)得更好、更健康。通過這種方式，幼兒開始學(xué)會(huì)有目的、全面地觀察生活中的事物，有利于培養(yǎng)幼兒良好的觀察習(xí)慣?；蛘叽杭驹谛∞r(nóng)莊移植黃瓜苗后，讓幼兒進(jìn)行間斷性觀察和記錄，逐漸了解黃瓜葉片、開花等全過程，鍛煉幼兒耐心、敏銳性，逐漸由“老師讓我知道”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙馈薄?/p>

四、鼓勵(lì)種植，有利于培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣

生態(tài)小農(nóng)莊活動(dòng)中蘊(yùn)含著大量的教育資源，讓家長(zhǎng)、孩子一起參與其中，能夠增進(jìn)親子關(guān)系、建立和諧師生關(guān)系。如，在活動(dòng)中，筆者將種子收集到一起，拿到課堂上，讓幼兒討論都是哪些植物的種子。幼兒通過討論后統(tǒng)一了答案，于是筆者帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行種植，隨著時(shí)間的推移，種子發(fā)芽、成長(zhǎng)，筆者請(qǐng)幼兒的奶奶一起參加農(nóng)莊施肥、澆水等活動(dòng)，讓幼兒能夠明白植物的生長(zhǎng)需要我們的關(guān)懷，如拔掉雜草、合理澆水等。筆者經(jīng)常帶著幼兒去觀察植物的長(zhǎng)勢(shì)，逐漸將此項(xiàng)活動(dòng)滲透至孩子們的日常生活中，讓照顧植物成為幼兒生活的一部分，增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣。生態(tài)小農(nóng)莊活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)過程，其蘊(yùn)含著大量的教育資源，不同階段能夠帶給幼兒不同的體驗(yàn)。因此在幼兒教學(xué)中，可以積極推廣和普及該項(xiàng)活動(dòng)。

根據(jù)上文所述，生態(tài)小農(nóng)莊活動(dòng)作為一項(xiàng)實(shí)踐性活動(dòng)，是幼兒接觸大自然的主要途徑。在活動(dòng)中，教師可以充分利用種植活動(dòng)等為幼兒提供觀察、思考等機(jī)會(huì)，能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒思維，有利于培養(yǎng)幼兒良好的生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成，為幼兒日后全面、健康成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍