王樹(shù)成

摘 要：語(yǔ)文是一門集工具性和人文性于一體的學(xué)科，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)之中，教師應(yīng)該充分利用語(yǔ)文這門學(xué)科的人文性特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生能夠更加全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；情感教育；實(shí)施策略

小學(xué)階段是學(xué)生情感發(fā)育的關(guān)鍵性時(shí)期，在這個(gè)階段中教師應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在情感的教育責(zé)任，讓學(xué)生的情感能夠良好地發(fā)展。而語(yǔ)文這門學(xué)科在情感教育方面有著獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，作為教育者，應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)之中發(fā)揮語(yǔ)文這門學(xué)科的人文性特點(diǎn)，給予學(xué)生良好的情感教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而關(guān)于如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效地實(shí)施情感教育，本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)如下。

一、培養(yǎng)興趣，集中學(xué)生注意力

情感教育首先需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有著非常集中的注意力，也就是要求學(xué)生能夠全身心地投入到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。但是在小學(xué)階段，學(xué)生往往比較活潑好動(dòng)，而且對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，教師要采取有效的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠逐漸由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)探索，逐步發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，從而將自己的注意力完全集中到課堂上來(lái)。在這種狀態(tài)之下，學(xué)生才能夠用心去體會(huì)教材內(nèi)容之中的情感因素，才能夠達(dá)到與文章作者心靈上的溝通。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感

在小學(xué)語(yǔ)文的情感教育之中，教師應(yīng)該首先立足于教材，在教材中發(fā)掘能夠用于情感教育的素材，以這些素材為基礎(chǔ)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生的情感能夠在外在情境的促使之下被激發(fā)出來(lái)。而在小學(xué)語(yǔ)文教材中，情感真摯、寓意深刻的文章比比皆是，教師對(duì)于這些文章如果僅從工具性的角度進(jìn)行教學(xué)，則不免造成教育資源的浪費(fèi)。因此教師要借助這些教材內(nèi)容來(lái)提煉學(xué)生的情感精華，對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行教育。而在情境的創(chuàng)設(shè)方面教師要充分利用多媒體視頻、圖片等等直觀性的輔助，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生生活閱歷有限，理解能力也相對(duì)有限，這些輔助能夠幫助學(xué)生進(jìn)行直觀的理解，這樣能夠有效地促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心情感的激發(fā)。

總而言之，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)之中，教師要給予學(xué)生情感培養(yǎng)以十足的重視，因?yàn)榍楦邪l(fā)育是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，而小學(xué)階段是學(xué)生情感發(fā)育的關(guān)鍵性時(shí)期，教師要充分利用語(yǔ)文這門學(xué)科的人文性特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行有效的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而健康地成長(zhǎng)。

編輯 張珍珍