段麗馥 顧亞儒

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育思想的全面貫徹與落實(shí)，在獨(dú)立學(xué)院中借助信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)改革成為教師教育教學(xué)的重要使命。獨(dú)立學(xué)院為民辦高等教育重要組成部分，在此社會(huì)大背景下，獨(dú)立院校結(jié)合新課改教學(xué)要求，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。慕課（Massive Open Online Course），一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，大眾可以不分地點(diǎn)地借助此平臺(tái)在線學(xué)習(xí)各類(lèi)學(xué)科知識(shí)?；诖?，本文以慕課為出發(fā)點(diǎn)，探究在此背景下獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】慕課 獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 自主學(xué)習(xí)能力 重要性 可行性

前言

自中國(guó)入世以來(lái)，為迎合世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)與世界各國(guó)之間的貿(mào)易交流日益頻繁，這就對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的要求與日俱增。獨(dú)立院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育型學(xué)院側(cè)重于技術(shù)運(yùn)用性的人才，因此，對(duì)英語(yǔ)教育的重視程度上逐漸提升，獨(dú)立學(xué)院需利用先進(jìn)的教學(xué)手段與方法提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。然而，不可否認(rèn)的是，即使擁有良好的國(guó)際化意識(shí)，但相較于其他方面的能力培養(yǎng)，獨(dú)立院校英語(yǔ)教育對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育仍然稍顯不足。因此，在現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)上，本文引入先進(jìn)的慕課教學(xué)方式，從而培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、慕課概述

1.慕課簡(jiǎn)介。慕課此種大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，誕生于2012年，由美國(guó)著名斯坦福大學(xué)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，并于同年由清華大學(xué)引入中國(guó)，中國(guó)網(wǎng)友可在果殼網(wǎng)中實(shí)現(xiàn)注冊(cè)學(xué)習(xí)。數(shù)字科技的高速發(fā)展促使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐步滲透到各行各業(yè)的工作環(huán)境之中，因此，基于數(shù)字技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全新網(wǎng)絡(luò)課程模式慕課平臺(tái)由此誕生。慕課也被稱(chēng)之為MOOC，即Massive（大規(guī)模）Open（開(kāi)放）Online（在線）Course（課程）。分析慕課不難理解，其實(shí)際為一種大型在線課程學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可享受在線學(xué)習(xí)，不受到時(shí)間以及空間的限制。慕課將理論學(xué)習(xí)與電子信息技術(shù)相互結(jié)合，該課程體系以其工具資源的多元化、課程內(nèi)容的易使用，受眾范圍的廣泛以及參與度與自主性較強(qiáng)等特點(diǎn)一度成為現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的關(guān)注重點(diǎn)。在慕課模式下，通過(guò)在線模式學(xué)生之間可實(shí)現(xiàn)相互溝通，以此大大提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。慕課平臺(tái)的出現(xiàn)為各大院校學(xué)生提供了便捷的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，并且有助于實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，慕課為獨(dú)立院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了可能。

2.慕課背景下借助信息技術(shù)對(duì)于獨(dú)立院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用。慕課利用先進(jìn)的教育思維，結(jié)合新課程改革的核心理念，在數(shù)字時(shí)代背景下引入信息技術(shù)教學(xué)模式對(duì)于獨(dú)立院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要作用。從教學(xué)實(shí)踐角度出發(fā)，在慕課背景下將信息技術(shù)教學(xué)引入到獨(dú)立院校教學(xué)之中，更有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)教學(xué)可激發(fā)獨(dú)立院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。第一，利用信息技術(shù)來(lái)構(gòu)筑交流平臺(tái)，促進(jìn)了獨(dú)立院校學(xué)生在在線平臺(tái)上發(fā)言、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，就此逐步掌握英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，利用信息化教學(xué)活化英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示模式；第二，相較于傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)，信息化教學(xué)呈現(xiàn)出更立體、更形象、更貼合生活的教學(xué)內(nèi)容，利用在線教學(xué)平臺(tái)展示英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，可以更好地吸引學(xué)生的注意力；最后，信息技術(shù)輔助獨(dú)立院校生英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)效化。

二、獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及自主學(xué)習(xí)理論背景

1.獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。獨(dú)立院校隸屬于本科院校，獨(dú)立院校的發(fā)展結(jié)合了社會(huì)力量而舉辦的高等教育機(jī)構(gòu)，是我國(guó)高等教育領(lǐng)域在世紀(jì)交替之際出現(xiàn)的一種新型獨(dú)特的辦學(xué)形式。獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生相對(duì)于普通高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言具有鮮明的特點(diǎn)。一方面，他們愛(ài)好廣泛，善于表現(xiàn)自己；另一方面，他們對(duì)知識(shí)渴望的意識(shí)相當(dāng)?shù)?，基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我監(jiān)控能力和自主學(xué)習(xí)能力較差。

2.自主學(xué)習(xí)理論背景。Holec在1978年將學(xué)習(xí)“自主性”這一概念引入到外語(yǔ)教學(xué)中。自主學(xué)習(xí)即Autonomous Learning or Learner Autonomy，簡(jiǎn)稱(chēng)AL或者LA，他從學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)意愿和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的控制能力方面解釋了自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。Holec（1981）認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力，并進(jìn)一步指出，學(xué)習(xí)者能在學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)選擇學(xué)習(xí)策略并且將這些策略熟練地應(yīng)用到學(xué)習(xí)過(guò)程中去并且能科學(xué)客觀地評(píng)估和反思所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)過(guò)程。在二十世紀(jì)九十年代，清華大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院專(zhuān)家在自主學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域作出了一些探測(cè)性的研究。

三、慕課背景下獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性與可行性

1.慕課背景下獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。高校階段學(xué)生雖然已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但由于校園獲取量有限，加之缺乏一定語(yǔ)言環(huán)境，故需要借助信息教育手段加以引導(dǎo)。英語(yǔ)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相互融合，打破了傳統(tǒng)教育的束縛，進(jìn)而轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教學(xué)課堂中教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)營(yíng)造更為廣闊的空間。英語(yǔ)與互聯(lián)網(wǎng)模式的相結(jié)合還能拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)視線，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)更好地吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生逐漸喜愛(ài)上英語(yǔ)。

在現(xiàn)代教育中，為了使英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)迎合學(xué)生的心理，借助科學(xué)的教學(xué)手段十分必要。著眼于互聯(lián)網(wǎng)及數(shù)字技術(shù)支撐下的慕課教學(xué)為學(xué)生搭建了優(yōu)秀的教育平臺(tái)、推動(dòng)學(xué)生自主參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。借鑒慕課教學(xué)模式來(lái)構(gòu)建的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式，為學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了更加快速的方式，促使信息獲取更加便捷，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這種模式中，結(jié)合在線平臺(tái)的廣闊性與及時(shí)性，學(xué)生可以逐漸明確自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不足之處，通過(guò)共同的話題或主題聯(lián)系起來(lái)的方式，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

在此基礎(chǔ)上，基于慕課的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而言也有十分重要的作用，其體現(xiàn)出了新課改精神在高校教育體系中的深入貫徹與落實(shí)，在教育教學(xué)中不僅可起到提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的作用，也可讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間自主運(yùn)用在線課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)在線課堂的構(gòu)建，共享資料，促使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加便捷、有效。由此可見(jiàn)，借鑒慕課模式，構(gòu)建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，是迎合素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。

2.慕課背景下獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的可行性。認(rèn)清慕課為現(xiàn)代教育技術(shù)帶來(lái)的變革后不難發(fā)現(xiàn)，在教育開(kāi)展的根本目的上，慕課模式與現(xiàn)代教育技術(shù)的核心理念基本吻合，因此將慕課教學(xué)模式應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)之中可以逐漸突出學(xué)生的主體地位、逐漸打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)視線，逐步養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)際上，以獨(dú)立學(xué)院為代表的現(xiàn)代教育，其所要達(dá)成的目標(biāo)是滿足受教者的需求，確保教育體系建設(shè)以“育”導(dǎo)“教”，真正還主體地位給學(xué)生，在這一點(diǎn)上，慕課模式擁有同樣的目標(biāo)，因此借鑒慕課教學(xué)方式，將其應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)校中具有一定可行性。

通常來(lái)講，無(wú)論是互聯(lián)網(wǎng)資源的多樣化，課程學(xué)習(xí)操作的簡(jiǎn)單易懂，還是課程受眾范圍的擴(kuò)大，其根本的目的在于將學(xué)習(xí)自主性與參與性還給學(xué)生，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中按照自身發(fā)展需求來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。而慕課正是以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，將課程學(xué)習(xí)與學(xué)生自主實(shí)踐相互融合，從性質(zhì)上看兩者之間具有融合的可行性。由此可見(jiàn)，基于慕課的指導(dǎo)來(lái)打造獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的新體系可以保證慕課模式的科學(xué)開(kāi)展，有助于獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)把握教育變革的方向，真正站在人本角度之上，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

四、慕課背景下獨(dú)立院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.基于實(shí)踐化的信息技術(shù)輔助模式。了解慕課不難發(fā)現(xiàn)，慕課模式的構(gòu)建本身已打破地域界限，消除時(shí)間阻隔，確保網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速、精準(zhǔn)、實(shí)效、全面的應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之中，這不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與教育的共享，同時(shí)也確保了資源與教學(xué)內(nèi)容的分享?？梢哉f(shuō)慕課模式完全顛覆了傳統(tǒng)的教育形式，促使教育一體化時(shí)代降臨。

借助慕課平臺(tái)，本文認(rèn)為構(gòu)筑獨(dú)立院校專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)新模式要從實(shí)踐角度出發(fā)，借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，打造合乎英語(yǔ)語(yǔ)境的現(xiàn)代教學(xué)新環(huán)境十分必要。對(duì)此，借助信息技術(shù)構(gòu)建獨(dú)立院校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，保證信息技術(shù)進(jìn)一步促進(jìn)獨(dú)立院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)引入信息技術(shù)向多元化、多樣化變革。故此結(jié)合慕課平臺(tái)構(gòu)筑多元教學(xué)模式，將從以下角度出發(fā)：其一，教學(xué)方法科技化，微縮化。迎合新課程改革需求，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在教育中發(fā)揮的能動(dòng)性逐漸增大，學(xué)習(xí)知識(shí)不再是被動(dòng)的接受而是主動(dòng)的探索。其二，教學(xué)開(kāi)展主動(dòng)化、自主化。信息技術(shù)教學(xué)在充分尊重學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上，將賦予學(xué)生充分的自主性，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)字技術(shù)中找尋需求答案，并將英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)化到自身英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)技能之中，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化與吸收。

2.教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的系統(tǒng)化指導(dǎo)。結(jié)合慕課教學(xué)方式促進(jìn)獨(dú)立院校英語(yǔ)教學(xué)課堂多元化，需站在獨(dú)立院校英語(yǔ)教學(xué)主體地位向?qū)W生發(fā)展方向轉(zhuǎn)移的思維之上，以此來(lái)增加學(xué)生的自主思考時(shí)間，以便獨(dú)立院校生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)可更具探索精神，更能內(nèi)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。

此外，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的系統(tǒng)化指導(dǎo)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。首先，教師要建立網(wǎng)絡(luò)化的自學(xué)信息反饋系統(tǒng)，對(duì)集中性的英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行綜合性的解答，自學(xué)信息、反饋信息能夠有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解和掌握情況，使得教學(xué)策略更加有針對(duì)性。其次，教師要尊重學(xué)生在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性化差異，重視學(xué)生在課堂中的主體地位，制定人性化和針對(duì)性并存的指導(dǎo)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。最后，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)探究活動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用的水平和質(zhì)量，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)方式不斷提升自身自主學(xué)習(xí)能力。慕課教學(xué)的模式有助于進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的探究，當(dāng)前信息化時(shí)代不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主在線學(xué)習(xí)。但是傳統(tǒng)在線學(xué)習(xí)的，學(xué)生通常為“一時(shí)新鮮”長(zhǎng)時(shí)間下去，故此如何促使學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)則成為在線學(xué)習(xí)的一種挑戰(zhàn)。慕課教學(xué)方式則可在一定程度上緩解這一問(wèn)題，慕課在線學(xué)習(xí)實(shí)施闖關(guān)模式，例如游戲中經(jīng)營(yíng)與養(yǎng)成游戲設(shè)置一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可進(jìn)行闖關(guān)，因此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有產(chǎn)生興趣才能進(jìn)行自主學(xué)生，學(xué)生結(jié)合慕課教學(xué)中的教學(xué)方式，不斷形成一種行為習(xí)慣，長(zhǎng)時(shí)間可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)論：基于慕課指導(dǎo)下現(xiàn)代教育技術(shù)思維得以變革的基礎(chǔ)上的探究中不難發(fā)現(xiàn)，慕課模式對(duì)獨(dú)立院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分重要。可以說(shuō)，利用慕課模式，獨(dú)立院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)變革將迎來(lái)前所未有的突破。利用互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字技術(shù)，慕課不受局限的課程范圍、寬泛的授課形式應(yīng)用到獨(dú)立院校英語(yǔ)教學(xué)之中，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而不斷地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

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*本文為遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院2016年度教育科學(xué)課題立項(xiàng)階段性成果，項(xiàng)目名稱(chēng)：基于慕課背景下的獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式的建構(gòu)與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：HHJKY2016J4。