宣云峰
摘 要:新課標下,英語的教學早已拋棄前期的“啞巴式”教學模式,全面發(fā)展學生的英語素質水平是新課改內容的重點。學生不僅要讀寫,更要學會聽說。小學英語作為學生英語學習的基礎和起點,英語口語的成效將影響更高層次的英語學習。因此,聯(lián)系教學實際,對英語口語教學策略進行探討。
關鍵詞:英語口語;啞巴英語;基礎;學習環(huán)境
一、提升教師自身英語教學水平
1.教師自身口語水平差距甚遠,尤其是一些偏遠地區(qū),英語作為一門必考科目,教師自身英語素質不高,提升自身教學水平非常有必要。
2.教師自身的教學模式問題,以往很多地方在早些年已經把英語作文科目納入學習范圍,但是重視不夠,英語教學敷衍了事,或只是教授單詞讀法和釋義,并沒有更深層次的教學。轉變老師的教學觀念,改變教學模式對小學英語口語化教育至關重要。
二、英語口語環(huán)境
1.現(xiàn)如今很多中小學已經引進外教模式,每周固定的一節(jié)或兩節(jié)英語課由外教教授。這種方法很大程度上提升了學生的英語學習興趣,學生想要和外教多交流,就需要加強自身口語能力。
2.創(chuàng)造語言環(huán)境,并不是所有學校都有條件經驗引入外教的,在沒有外教的情況下,教師可以自身利用條件,為學生創(chuàng)造語言環(huán)境,例如,播放英語原聲電影,在教室內課余時間,在課后的十分鐘玩耍時間放好聽的英語歌吸引學生的注意。
三、課堂內容的設計
1.情景模式,口語需要大量的背誦和練習,才能熟練地運用。在教學過程中,老師可以設置一些好玩的故事背景,讓學生自由組隊,編寫對白內容,以重現(xiàn)情景的模式讓學生上臺表演,對白句子越多,內容越豐富的可獲得獎勵,以此激發(fā)學生練習口語的積極性。
2.演講模式,大量的閱讀才能使學生更為明白英語句子的語法結構,豐富詞匯量,可僅僅只閱讀不聽不說是不行的。因此,我們在教學過程中可以開展演講比賽的模式,激發(fā)學生的興趣和斗志,讓學生以積極的姿態(tài)投入對英語口語的學習中。
3.游戲模式,讓學生在游戲中互相用英語交流,練習口語。
參考文獻:
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[2]王虹.小學英語教學設計的特殊性[J].太原大學教育學院學報,2010(03).編輯 謝尾合