張敬奇

摘 要：字母教學是小學英語教學中的基礎部分，也是開展后續(xù)英語學習的關鍵。字母學習直接關系著單詞拼寫、句式的合成及文章內容的理解。因此，小學英語教師要加強對英語字母學習重要性的認識，幫助學生奠定良好的英語學習基礎，培養(yǎng)學生的想象能力與學習能力。從三方面重點分析了小學英語字母教學的實施要點。

關鍵詞：小學英語；字母教學；要點

一、正確處理詞匯教學與字母教學的關系

很多小學生認為英語難學，難就難在自己無法將陌生的字母和單詞有效結合起來，這時，教師充分發(fā)揮引導作用，幫助學生處理好字母與單詞之間的關系。首先，建立字母讀音體系。教師要讓學生掌握正確的字母發(fā)音，明確字母與單詞之間的聯(lián)系，通過字母能夠掌握單詞的正確發(fā)音。其次，定期總結新舊單詞的聯(lián)系，加深學生記憶。在單詞教學中，教師還要幫助學生來總結新單詞與舊單詞之間的聯(lián)系，加深學生的記憶效果。此外，還要幫助學生進行反復的記憶，開展“自然拼讀法”，只要學生可以做到這一點，就能夠形成科學的單詞記憶方法，有效擴展他們的詞匯量，讓學生能夠受益終身。

二、字母形象化教學

英語教師可以抓住小學生想象力豐富這一特點，將字母教學更加形象化和生動化，幫助學生加深對字母的理解和記憶，同時也有助于營造愉快的課堂氣氛。例如字母“C”的教學中，教師可以在展示彎彎的月亮的圖片，讓學生發(fā)現(xiàn)月亮與字母“C”的形狀十分接近，學生很容易就記住了“C”的形狀；再如教師可以將字母比喻為生活中常見的事物，把“O”比作太陽，把“V”比作漏斗，而兩個漏斗連起來就變成了“W”，把“U”比作玻璃杯，把“j”比作傘把兒，把“n”比作一扇門，兩扇門連在一起就變成了“m”。通過這種教學形式的應用，能夠幫助學生更牢固地掌握每一個字母的區(qū)別和書寫方式，同時還能夠提高孩子們對英語的學習興趣。

三、在字母教學活動中提升學生的聽說能力

聽說能力的培養(yǎng)是小學英語教學的重要目標，但目前，我國小學英語教學中，還存在機械式模仿的教學現(xiàn)象，這種教學方式不僅不能讓學生掌握單詞的意義與正確發(fā)音，同時也降低了學生對英語學習的積極性。英語教師要轉變教學觀念，避免死記硬背，積極引導學生將視覺、聽覺和聲音充分調動并配合起來。同時，英語教師可以利用多媒體技術或課堂小游戲的方式，將枯燥的字母學習轉化為探究過程，讓孩子們在游戲中提高聽說能力，更好地掌握單詞與音節(jié)大意，提升英語學習效率。

參考文獻：

[1]柳筱.小學英語課堂游戲教學的應用分析及策略研究[D].曲阜師范大學，2011.

[2]劉薇.不同學段字母教學的困惑與對策[J].教學與管理，2014.

編輯 謝尾合