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        基于性別差異的高中地理教學(xué)策略

        2016-07-04 03:17:07曾輝華
        新課程·中學(xué) 2016年3期
        關(guān)鍵詞:高中地理教學(xué)策略

        曾輝華

        摘 要:性別差異造成女生學(xué)習(xí)地理的主觀情緒低于男生,女生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)也不如男生。教師需要抓住男女性別差異對(duì)地理學(xué)習(xí)的影響,消除性別差異和性別偏見(jiàn),實(shí)施“因性教育”,對(duì)地理教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā),重視發(fā)展女生的非智力因素,真正實(shí)現(xiàn)教育公平。

        關(guān)鍵詞:性別差異;高中地理;教學(xué)策略

        從學(xué)生的生理和心理雙重角度看,男生強(qiáng)于邏輯推理,擅長(zhǎng)理科。女生擅長(zhǎng)表達(dá)和記憶,強(qiáng)于文科。而高中地理學(xué)科兼具文理科特點(diǎn),思維差異對(duì)地理學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生極大影響,表現(xiàn)為男生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)于女生。男生和女生對(duì)地理產(chǎn)生兩種截然不同的觀點(diǎn),男生對(duì)地理的興趣極高,而女生認(rèn)為地理是最難的文科綜合學(xué)科之一。因此,筆者基于男女性別差異,對(duì)基于性別差異的高中地理教學(xué)策略進(jìn)行分析。

        一、實(shí)施“因性施教”

        由于性別差異的影響,男女學(xué)生對(duì)不同模塊知識(shí)的主觀感受也存在較大差異,多數(shù)女生認(rèn)為自然地理和區(qū)域地理的難度最大,人文地理學(xué)習(xí)難度低,對(duì)人文地理的興趣高于男生。而男生雖然認(rèn)為自然地理的難度較高,但是對(duì)自然地理的興趣程度高。根據(jù)男女生對(duì)不同模塊的主觀感受不同,教師應(yīng)針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

        1.注重自然地理的原理性

        自然地理對(duì)邏輯推理能力有較高的要求,女生對(duì)該部分知識(shí)的興趣較低,教師應(yīng)做好以下兩點(diǎn)教學(xué)。一是幫助學(xué)生從已知向未知轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)女生的地理思維。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為直接經(jīng)驗(yàn)有助于掌握規(guī)律性知識(shí),直接經(jīng)驗(yàn)越豐富,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)越有利。自然地理知識(shí)多為揭示自然和生活現(xiàn)象的知識(shí),學(xué)生具有大量直接經(jīng)驗(yàn),女生對(duì)生活常識(shí)也更加關(guān)注。教師可抓住女生的直接經(jīng)驗(yàn)豐富特點(diǎn),幫助學(xué)生掌握抽象的地理概念和原理。二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用地理知識(shí),建立心理邏輯。地理教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,由于女生的邏輯推理能力差,教師應(yīng)幫助女生將物理邏輯轉(zhuǎn)化為心理邏輯,女生認(rèn)為自然地理難度較高的關(guān)鍵也在于女生沒(méi)有將地理結(jié)合物理知識(shí),知其然,不知其所以然。例如,講解“大氣”運(yùn)動(dòng)時(shí),教師可將圖像作為載體,讓學(xué)生在頭腦中展現(xiàn)大氣運(yùn)動(dòng)過(guò)程,構(gòu)建大氣運(yùn)動(dòng)景象。

        2.關(guān)注人文地理的生活性

        一是滲透地域文化,提高男生的感性思維。地域文化經(jīng)歷長(zhǎng)期的歷史積淀,是地方的獨(dú)特精神和氣質(zhì),并滲透于地域內(nèi)各個(gè)方面,直接影響人的性格、行為。將地域文化滲透至人文地理教學(xué)可豐富男生的情感,使男生結(jié)合地域文化事實(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí),拉近男生與人文地理的距離。

        例如,介紹《地域文化與城市發(fā)展》時(shí),教師可播放城市的代表歌曲,讓學(xué)生猜測(cè)音樂(lè)所屬地域,并闡述猜測(cè)依據(jù)?;蛘咦寣W(xué)生觀察自己所住區(qū)域古老建筑的特點(diǎn),分析建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)在原因。通過(guò)對(duì)比建筑風(fēng)格感受文化間的差異,也能讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

        活動(dòng)。

        二是采用活動(dòng)教學(xué)方式,提高學(xué)生的積極性?;顒?dòng)教學(xué)的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)和探究,既讓學(xué)生在調(diào)查、分析的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)?;顒?dòng)教學(xué)可以讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)。例如,講解《城市內(nèi)部結(jié)構(gòu)》章節(jié)時(shí),筆者以小組為學(xué)習(xí)單位,要求小組對(duì)城市進(jìn)行調(diào)查,本次活動(dòng)課以后,男生學(xué)習(xí)人文地理的積極性和興趣更加高漲。

        二、重視非智力因素發(fā)展

        智力因素和非智力因素差異的兩個(gè)主要方面,男女學(xué)生學(xué)習(xí)地理的差異更表現(xiàn)在非智力因素差異,并且在某種情況下,非智力因素決定了學(xué)習(xí)地理的效果。因此,教師不僅需要靈活應(yīng)用教學(xué)方法,提高女生的非智力因素,激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī),營(yíng)造教學(xué)環(huán)境情感,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),將苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)。

        1.培養(yǎng)興趣

        興趣是非智力因素的重要內(nèi)容,中學(xué)地理新課標(biāo)也明確提出“教學(xué)應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣”要求,教師也需要分析女生對(duì)地理的興趣點(diǎn),“由點(diǎn)帶面”,擴(kuò)展女生對(duì)地理的興趣范圍。

        例如,在不影響教學(xué)進(jìn)度的情況下,教師可讓學(xué)生通過(guò)多種方式收集地理小知識(shí)或小故事,在課堂上分享給其他學(xué)生。另外,教師還應(yīng)結(jié)合女生的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展教學(xué)。例如,女生的語(yǔ)言表達(dá)能力較好,教師可將地理教學(xué)結(jié)合古文詩(shī)詞,吸引女生的興趣,激發(fā)女生的好奇心和聯(lián)想能力。如,介紹海拔與氣溫變化的關(guān)系(每上升1000米溫度降低6℃)時(shí),教師可結(jié)合詩(shī)句“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)”介紹地勢(shì)對(duì)氣溫的影響,進(jìn)而造成山上和山下桃花花期不同的地理現(xiàn)象。

        2.增強(qiáng)信心

        對(duì)地理的興趣不高以及地理成績(jī)較差導(dǎo)致女生學(xué)習(xí)地理的信心低于男生,部分女生甚至出現(xiàn)焦慮癥狀。因而教師應(yīng)幫助女生樹(shù)立信心,發(fā)揮女生學(xué)習(xí)地理的潛能,促使女生大膽思考,勇于創(chuàng)新。良好的信心還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先,教師應(yīng)多采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)方式,讓學(xué)生找到學(xué)好地理的信心,或者讓女生擔(dān)任地理課代表,發(fā)揮模范榜樣的作用,帶動(dòng)其他女生。幫助女生正確分析地理成績(jī)差的因素,將女生的成功歸于對(duì)地理的理解能力以及努力,將失敗的原因歸于知識(shí)不扎實(shí)、努力不夠,鼓勵(lì)女生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

        教育平等不僅是學(xué)齡、學(xué)情差異,還包括性別差異。教師應(yīng)重視性別差異對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理以及地理教學(xué)產(chǎn)生的影響,并深入分析男女學(xué)生的性別差異引起對(duì)學(xué)習(xí)地理的心理變化,再?gòu)膶W(xué)生的實(shí)際出發(fā),開(kāi)展性別差異教學(xué)。重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的非智力因素,消除學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的刻板印象,真正實(shí)現(xiàn)公平教育。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳星星.基于性別差異的高中地理教學(xué)策略研究[D].福建師范大學(xué),2013.

        [2]郭新.新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略研究[J].中國(guó)校外教育,2015(8):65.

        [3]胡英山.高中地理課堂性別差異化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探索[J].新課程學(xué)習(xí):下,2013(2):18-19.

        [4]徐志梅,袁孝亭.高中生地理空間能力水平差異研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2011(12):90-94.

        編輯 孫玲娟

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