李敏

摘 要：初中科學(xué)是初中生在初中階段學(xué)習(xí)的重點學(xué)科，其涉及的內(nèi)容廣泛，知識點繁多，也是初中生學(xué)習(xí)的一個難點。如何提高初中科學(xué)課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量，培養(yǎng)初中生的科學(xué)素養(yǎng)，也是現(xiàn)在初中科學(xué)教師密切關(guān)注的焦點。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)；教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是近年來頗受教師青睞的一種學(xué)習(xí)方式，也是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論。國務(wù)院關(guān)于《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確提出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！睂W(xué)生通過小組合作，不僅能夠提升自己的能力，還能在思維碰撞中發(fā)揮強(qiáng)大的想象力與創(chuàng)

造力。

一、小組合作學(xué)習(xí)的實施

要想讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出它強(qiáng)大的作用，首先要建立合理有效的學(xué)習(xí)小組。通常來說，小組成員一般由4人組成，在分組時考慮以下幾個方面：（1）小組成員的成績最好有一定的層次性，盡量讓一個小組包含有學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、中等、稍差的學(xué)生，并使各個小組的平均水平相當(dāng)。（2）小組里最好有男有女，由于男生與女生的思維方式不同，男女搭配的混合小組會產(chǎn)生更大的創(chuàng)造力。（3）性格互補(bǔ)，性格在某些方面決定著一個人的思維，因此在分組時，教師最好將性格活潑開朗具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力的與性格內(nèi)向不善言辭的學(xué)生分到同一個組，以實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。（4）要綜合考慮小組成員的整體水平，盡量保證每個小組的綜合素質(zhì)相差不多，以促進(jìn)各個小組的競爭與合作。（5）要進(jìn)行合理的小組分工，教師要組織各個小組自行決定個人的職責(zé)，根據(jù)不同的特長、愛好等選擇適合自己的職責(zé)。比如，文采好的同學(xué)當(dāng)“記錄員”，口才好的同學(xué)當(dāng)“匯報員”，動手操作能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)“操作員”，責(zé)任意識強(qiáng)、自我管理約束意識強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)“紀(jì)律員”，隨時督促小組成員學(xué)習(xí)。當(dāng)然，各個小組成員的職位不是一成不變的，成員之間互相幫助、取長補(bǔ)短，才能真正發(fā)揮小組合作的價值，促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步。（6）對各個小組要進(jìn)行綜合評價，并實行相應(yīng)的獎勵制度。小組合作的學(xué)習(xí)模式要在不斷的評價與反思中才能得到進(jìn)步。在實行了一段時間后，教師要定期組織各個小組成員進(jìn)行自我評價與組內(nèi)評價以及提出促進(jìn)小組合作機(jī)制的辦法等，并對那些取得較大進(jìn)步的小組給予一定的獎勵，號召其他小組向他們看齊，進(jìn)而激發(fā)各個小組成員的斗志，發(fā)揮出更大的潛力，在激烈的競爭中達(dá)到共同進(jìn)步。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！备璧乱舱f：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！弊阋娕d趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，而在初中科學(xué)的課堂教學(xué)過程中，由于科學(xué)是知識，是正確的、實際的理論，因此科學(xué)課堂就難免有些深奧，令學(xué)生感覺乏味單調(diào)，提不起興趣。那么教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要煞費(fèi)苦心。由于初中生正處在思維活躍、具有強(qiáng)烈的好奇心與好勝心的階段，因此，小組合作的學(xué)習(xí)模式不僅能夠激發(fā)起學(xué)生的好奇心，引起他們強(qiáng)烈的求知欲，還能巧妙地利用學(xué)生的好勝心理，讓他們發(fā)揮自己的本領(lǐng)，取得更大的收獲，創(chuàng)造價值。比如，在學(xué)習(xí)了《空氣與生命》這一單元后，教師就可以給學(xué)生出這樣一道課堂作業(yè)題：反應(yīng)條件為加熱或點燃，分別寫出是S（硫）、P（磷）、Fe（鐵）、C（碳）在空氣中以及在氧氣中的反應(yīng)現(xiàn)象，并寫出反應(yīng)產(chǎn)物。然后教師根據(jù)學(xué)生的答題情況，選出每個小組答題最好的一個成員，擔(dān)任這一單元學(xué)習(xí)的小組長，指導(dǎo)其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)。采用這樣的機(jī)制不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠自覺自主地去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還能夠在不斷公平而合理的競爭中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有助于提高他們的學(xué)習(xí)成績。當(dāng)然，由于初中生閱歷尚淺，教師不能一味地注重成績的高低，還要注重培養(yǎng)他們的良好品質(zhì)，比如誠實坦蕩有勇氣。在做題時不作弊，真誠地面對自己，會就是會，不會就是不會，沒有什么可難堪的，只要下次憑借自己的努力能進(jìn)步就是成功。

2.培養(yǎng)合作意識

一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花崗巖還堅韌，這就是合作的力量。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就是把不同個性的學(xué)生聚合在一起，讓他們經(jīng)過磨合后更好地發(fā)揮自己的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。雷鋒說：“一滴水只有放進(jìn)大海才永遠(yuǎn)不會干涸，一個人只有當(dāng)他把自己和集體的事業(yè)融合在一起的時候才能最有力量?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是極其重要的。比如，在做“實驗室制氧氣”的實驗時，利用過氧化氫和二氧化錳用排水集氣法制取并收集氧氣。由于實驗過程較復(fù)雜，實驗裝置分為排水裝置與收集裝置，如果一個學(xué)生單獨來完成實驗不僅會消耗大量的時間，還會因為過程繁多而手忙腳亂，而采用小組合作的形式，多個人一起完成一個實驗，每個小組成員負(fù)責(zé)一部分，各司其職，實驗過程就會清晰地呈現(xiàn)出來，并且小組成員可以起到互相監(jiān)督的作用，不至于缺項漏項或者操作不規(guī)范等，從而能夠促進(jìn)實驗進(jìn)程的合理性與完整性，在實驗過程中各個小組的成員密切配合、親密無間，在無意中培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作意識。此外，在實驗完成后，各小組成員還要對實驗儀器進(jìn)行清洗，對實驗的結(jié)果進(jìn)行記錄與分析，并討論交流產(chǎn)生這種實驗結(jié)果的原理，這一過程也加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識。并且，完整的實驗過程、成功的實驗經(jīng)歷，不僅會使學(xué)生的心情歡欣愉悅，還能夠進(jìn)一步鞏固他們所學(xué)的知識，增強(qiáng)他們學(xué)好科學(xué)的信心與決心。

3.提升學(xué)習(xí)態(tài)度

態(tài)度決定成敗，學(xué)生只有抱著積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能取得一定的成就。而小組合作的學(xué)習(xí)模式不僅可以在實踐中使小組成員取長補(bǔ)短，還能提升他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。我們知道，“電路”部分的內(nèi)容一直是學(xué)習(xí)初中科學(xué)的難點，好多學(xué)生在做這部分的習(xí)題時由于思緒混亂，無法理清思路，造成解題結(jié)果錯誤，持續(xù)的挫敗感會漸漸打擊他們學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心，使他們的學(xué)習(xí)成績開始走下坡路，進(jìn)而對學(xué)習(xí)科學(xué)失去興趣，形成惡性循環(huán)。而小組同學(xué)互幫互助的學(xué)習(xí)模式能夠有效地鼓舞這些學(xué)生，“尺有所短，寸有所長”。每個學(xué)生都有自己掌握的一方面知識，組內(nèi)的成員通過分享與討論，經(jīng)過小組成員的共同努力，每個學(xué)習(xí)小組能夠找出一條適合自己小組的學(xué)習(xí)方法，并通過每個人的貢獻(xiàn)與陪伴，提升小組成員的整體學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)意識。再比如，學(xué)習(xí)“生命活動的調(diào)節(jié)”這一單元時，由于人體構(gòu)造復(fù)雜，神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)的過程也很復(fù)雜，學(xué)生很容易搞混，造成學(xué)習(xí)的知識點掌握不清楚不牢固，這時候小組成員就要發(fā)揮至關(guān)重要的作用了。我們知道，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本過程是反射，而反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)就是反射弧，由于這個過程包含五個環(huán)節(jié)，那么就可以讓兩個小組進(jìn)行合作，組內(nèi)的人員分別代表感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器，并讓這幾個學(xué)生按照順序?qū)⑸窠?jīng)調(diào)節(jié)的基本過程展示出來，以便另外的組員能夠理解，然后依次進(jìn)行演示，使每個學(xué)生都能夠生動而形象地理解這個過程。進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并促進(jìn)了組間合作。另外，小組合作的形式可以拓展到課外，學(xué)生在生活中也可以采用互幫互助、團(tuán)結(jié)雙贏的模式，有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

總之，小組合作的學(xué)習(xí)模式在初中科學(xué)的教學(xué)中有著不可替代的作用，教師要合理地運(yùn)用，但不能一味依賴這種學(xué)習(xí)模式。初中生的學(xué)習(xí)方法還處在摸索與探索階段，教師要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，充分指引學(xué)生的個性化發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生逐漸養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

錢俊.初中科學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐與研究[D].上海師范大學(xué)，2011.

編輯 韓 曉