王昕

摘 要：視唱練耳和基本樂理是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂過程中兩門重要的基礎(chǔ)課程。基本樂理是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，而視唱練耳可以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)，兩者在教學(xué)當(dāng)中是不可分割的。視唱練耳在教學(xué)中大體可分為視唱和聽覺訓(xùn)練兩部分，而基本樂理就是學(xué)習(xí)音樂的理論課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音的產(chǎn)生與如何發(fā)音。因此作為學(xué)生必須掌握兩門基本的課程，兩者之間有著密切的且不可分割的關(guān)系。基于此，筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，在本文中從視唱練耳與基本樂理的關(guān)系出發(fā)，主要分析兩者在音樂教學(xué)中起到的作用。

關(guān)鍵詞：視唱練耳；基本樂理；關(guān)系；教學(xué)；

引言：視唱練耳和基本樂理是教學(xué)中的基本課程，這兩門課程是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生基本音樂素養(yǎng)的課程，兩者是緊密相關(guān)的，是學(xué)習(xí)好音樂專業(yè)課程的前提。在音樂教學(xué)中，這兩門基礎(chǔ)課程就像金字塔的底部，只有底部建牢固了，金字塔才能越高。而學(xué)生只有將視唱練耳和基本樂理兩門基礎(chǔ)課程學(xué)好，才能對(duì)其它的音樂專業(yè)課程有著更深層次的理解。兩門課程是相輔相成的，在教授音樂專業(yè)的課程中具有舉足輕重的作用，因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂的課程中不能忽視這兩門基礎(chǔ)課程的教學(xué)。

一、視唱練耳與基本樂理的關(guān)系

視唱練耳和基本樂理這兩門音樂課程，已經(jīng)成為我國(guó)中等、高等音樂院校的基礎(chǔ)教學(xué)課程，深受教師和學(xué)生們的重視。基本樂理作為基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生們的音樂素養(yǎng)有著重要的作用；而視唱練耳是將視唱，聽覺和聽寫這三大部分作為重點(diǎn)的教學(xué)課程，是對(duì)學(xué)生的和弦、音高、節(jié)奏以及旋律等視唱的特別訓(xùn)練課程。兩者都是以培養(yǎng)和提高音樂學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)為目的，其性質(zhì)主要是培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)于音樂的審美能力。

雖然兩門課程的目的是一樣的，但是兩者的表現(xiàn)形式大不相同?；緲防?，顧名思義是音樂基礎(chǔ)的理論部分，包括了節(jié)奏與節(jié)拍的關(guān)系，是對(duì)學(xué)生普及音樂知識(shí)的基礎(chǔ)課程。而視唱練耳比較側(cè)重于對(duì)音聲的分辨與視唱，是一門綜合性的課程，在范圍上比基本理論要廣泛的多，是在基本課程上又一次提高了學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)音樂的技巧。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)視唱練耳課程前要對(duì)基本樂理有一定的了解和學(xué)習(xí)?？梢赃@么說，基本樂理教會(huì)了學(xué)生何為音樂，有助于學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的深入理解，而視唱練耳則是以實(shí)際訓(xùn)練告知學(xué)生這才是音樂，是對(duì)基礎(chǔ)樂理的具體體現(xiàn)。

二、視唱練耳與基本樂理在教學(xué)中的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，挖掘音樂潛能。在我國(guó)各大院校音樂專業(yè)的基本樂理教學(xué)中，其內(nèi)容主要是以西方的音樂基礎(chǔ)為主的理論知識(shí)，當(dāng)然，也有我國(guó)少數(shù)民族音樂與傳統(tǒng)音樂的部分。視唱練耳是音樂中基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，其不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，又能發(fā)掘音樂的潛能，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂之路上更加熟練、穩(wěn)健。

（二）有助于改善音準(zhǔn)，提高發(fā)生標(biāo)準(zhǔn)。視唱練耳貫穿于基礎(chǔ)教學(xué)的全過程，比如發(fā)音練習(xí)、節(jié)奏、音聲等方面。每個(gè)教師的教課方法不一樣，發(fā)聲練習(xí)和節(jié)奏掌握方面也是不同的，有的復(fù)雜不易理解，有的卻非常簡(jiǎn)單。復(fù)雜的發(fā)聲練習(xí)讓學(xué)生唱起來(lái)難度非常大，篇幅也是跟著高低變化，這樣的復(fù)雜發(fā)聲練習(xí)訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生們視唱練耳來(lái)說有了更高的要求。視唱練耳在教學(xué)方面，有助于改善學(xué)生們的音準(zhǔn)和節(jié)奏感，還有音樂方面的感知能力。并且在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要挖掘?qū)W生的聽覺能力，引導(dǎo)學(xué)生辨別出音色的高低、節(jié)拍和長(zhǎng)短等，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們課上的記憶力，使學(xué)生們?cè)谪S富的音樂旋律中，培養(yǎng)出較好的節(jié)奏感和音樂感知能力，更有助于提高學(xué)生們的音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。

（三）為學(xué)生的音樂發(fā)展打下基礎(chǔ)。樂理是學(xué)習(xí)一切音樂方面技能的基礎(chǔ)課程，基本樂理的教學(xué)是讓初學(xué)的學(xué)生更好的掌握音樂這方面基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。樂理知識(shí)還是必須回歸于教學(xué)實(shí)踐中，只有把樂理知識(shí)融入到教學(xué)實(shí)踐中，才能真正的體會(huì)到樂理知識(shí)的意義，才能認(rèn)知到學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的無(wú)限生命力，才能對(duì)音樂有更深的了解和認(rèn)識(shí)。

三、視唱練耳與基本樂理在教學(xué)中的融合對(duì)策

（一）理論與實(shí)踐的融合。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論，基本樂理就是理論知識(shí)，視唱練耳就是實(shí)踐理論，由此可見，視唱練耳是以基本樂理做指導(dǎo)，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上又學(xué)到了實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)而加強(qiáng)記憶，加深理解。這樣的過程是從理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐驗(yàn)證理論，兩者不斷的完善，相輔相成，密不可分。

（二）明確兩者的教學(xué)目的，統(tǒng)一教學(xué)要求。在音樂教學(xué)中，教學(xué)的目的不僅是要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到基本的音樂知識(shí)，同時(shí)還要求學(xué)生以審美的眼光欣賞音樂、感受音樂以及創(chuàng)造音樂，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該提高學(xué)生們對(duì)視唱練耳和基本樂理的學(xué)習(xí)水平和效果，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。兩門課程并不是單獨(dú)孤立的課程，是有著密切的聯(lián)系。兩門課程有著相同點(diǎn)，又有著不同點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)中來(lái)說，所有的課程都是以“培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力”為目標(biāo)的教學(xué)，因此視唱練耳與基本樂理也不例外。兩門課程的目標(biāo)是一樣的，基本樂理教學(xué)是基礎(chǔ)課程，而視唱練耳是實(shí)踐基礎(chǔ)課程，兩者互相滲透，讓學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知能力有著很大的提高，也有著積極的促進(jìn)作用。

（三）教學(xué)方法的統(tǒng)一和融合。兩者之間也有不同點(diǎn)，視唱練耳是以實(shí)踐基礎(chǔ)課程為主，而基本樂理是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，其教學(xué)課程方法是不同的。兩者之間在教學(xué)課程中可以循環(huán)漸進(jìn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，視唱練習(xí)實(shí)踐知識(shí)為輔，在教學(xué)方面適當(dāng)?shù)胤珠_教學(xué)，又需要一定的整合與融合，

以此來(lái)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。經(jīng)過結(jié)合教學(xué)實(shí)踐證明，視唱練耳和基本樂理教學(xué)方法的有效融合，在很大程度上提高了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)發(fā)展學(xué)生音樂綜合能力具有重要作用。

結(jié)語(yǔ)：在音樂專業(yè)教學(xué)中，基本樂理是學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程，樂理通常都是運(yùn)用在視唱練耳的練習(xí)當(dāng)中；而基礎(chǔ)音樂知識(shí)是指引學(xué)生正確練習(xí)視唱的課程。學(xué)生只有練習(xí)好節(jié)奏，節(jié)拍，和弦，五聲調(diào)式，大調(diào)式，小調(diào)式，旋律等這些基本的音樂知識(shí)，才能更好地掌握專業(yè)知識(shí)，提高自身的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳少靜.“基本樂理”與“視唱練耳”課程整合后的冷思考[J].中國(guó)音樂教育，2011（08）.

[2]譚雄，普敏.《視唱練耳》與《基本樂理》課程整合之利與弊[J].科技信息，2008（30）.