劉剛

摘 要：當前，我國正由高等教育大國向高等教育強國轉(zhuǎn)型，如何有效提升高等教育發(fā)展水平已成為丞待解決的重要問題。本文在分析高等教育教學(xué)改革影響因素基礎(chǔ)上，深入探究高等教育教學(xué)質(zhì)量改革的有效評價，最終提出高等教育教學(xué)質(zhì)量提升的策略選擇，以期為高等教育教學(xué)改革與質(zhì)量發(fā)展提供有益借鑒和決策參考。

關(guān)鍵詞：高等教育教學(xué)；改革；科學(xué)評價；質(zhì)量提升

質(zhì)量是高等教育改革發(fā)展的生命線，是實現(xiàn)國家中長期教育改革發(fā)展目標的重要抓手。建設(shè)一流大學(xué)、一流學(xué)科是我國高等教育主動適應(yīng)發(fā)展新常態(tài)，參與國際競爭，進而培育新動能、發(fā)展新經(jīng)濟，更好地服務(wù)于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)+等國家戰(zhàn)略的重大舉措和重要載體，其中如何對高等教育教學(xué)改革進行科學(xué)有效的綜合評價，進而全面提升高等教育質(zhì)量已經(jīng)成為亟待破解的關(guān)鍵問題之一。

一、遵循人才培養(yǎng)中心，加強師資隊伍建設(shè)

高等教育是一項覆蓋面廣、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)容紛繁、利益關(guān)切度高的系統(tǒng)工程，其改革質(zhì)量的高低優(yōu)劣不僅關(guān)系到教師和學(xué)生兩大主體的行為因素，更事關(guān)高校發(fā)展、家庭和睦、社會穩(wěn)定、政府公信以及全球化發(fā)展中一個國家核心競爭力的體現(xiàn)，僅就教育教學(xué)本身看主要涉及學(xué)校內(nèi)部治理、教師使命意識、教育理念創(chuàng)新、教學(xué)方法科學(xué)、教學(xué)學(xué)習(xí)動機、教育學(xué)習(xí)行為、教育教學(xué)條件環(huán)境等之間相互作用融為一體的效應(yīng)，影響教育教學(xué)改革質(zhì)量的因素主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）人才培養(yǎng)水平是高等教育教學(xué)質(zhì)量改革的第一標準

培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新探索精神、實踐能力突出、國際視野廣闊的高層次、高水平、高質(zhì)量人才是高等教育教學(xué)質(zhì)量改革的重中之重。因此影響高等教育教學(xué)質(zhì)量改革的第一個因素就是應(yīng)把人才培養(yǎng)作為高校工作的中心任務(wù)，徹底扭轉(zhuǎn)輕視教學(xué)而重視科研、忽視育人而重視學(xué)科建設(shè)等錯位甚至徹底錯誤的辦學(xué)理念和評價導(dǎo)向。

（二）師資隊伍是高等教育教學(xué)質(zhì)量改革的第一資源

由于區(qū)域、地區(qū)、校際間教育資源配置不盡合理，很長一個時期形成的學(xué)校間實力懸殊逐漸拉大的現(xiàn)狀，教師隊伍整體水平得到了較大提高，但師資結(jié)構(gòu)仍然難以滿足群眾對教育公平和社會發(fā)展的急切期盼，師資隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化素養(yǎng)以及師德水平等仍存在提高的巨大空間，尤其是在教師隊伍中出現(xiàn)了個別有悖師德規(guī)范、甚至違法違規(guī)的惡劣現(xiàn)象，如何統(tǒng)籌好教書育人、教學(xué)科研與服務(wù)地方、切實提高教育教學(xué)水平的關(guān)系是攸關(guān)高等教育教學(xué)質(zhì)量改革的關(guān)鍵任務(wù)。

二、時刻以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教育教學(xué)改革

（一）創(chuàng)新教育教學(xué)理念與模式

專業(yè)學(xué)習(xí)教育與思想品格教育不能偏頗，必須兩手都要抓、兩手都要硬，使學(xué)生首先要有堅定的理想信念，而后獲得系統(tǒng)的理論知識培養(yǎng)，在夯實科學(xué)基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和綜合人文素養(yǎng)，推動學(xué)部制改革、多學(xué)校協(xié)同、跨學(xué)科融合。徹底摒棄以市場和就業(yè)為導(dǎo)向的“工業(yè)化”、“流水線式”的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新課程體系設(shè)置和教育教學(xué)內(nèi)容，從始至終強調(diào)個性、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、多元等理念教育，充分發(fā)掘?qū)W生的自我優(yōu)勢和能力。

（二）創(chuàng)新教育教學(xué)方法與手段

整個教育體制目前還停留在過度強調(diào)應(yīng)試，滿堂灌、填鴨式的教育教學(xué)方法依然盛行，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性普遍較低，如何積極應(yīng)對高校教育教育的各種挑戰(zhàn)成為重大命題。必須鼓勵教育教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，積極開展參與式、啟發(fā)式、討論式教學(xué)，徹底打破大班授課為主的教學(xué)格局，在互動教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐、實訓(xùn)、實習(xí)機會，打造更多與市場、社會緊密聯(lián)系的孵化憑條，推動網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供更多的課堂表現(xiàn)機會，推動全國精品特色課程的資源共享。

（三）創(chuàng)新學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式

在西方發(fā)達國家，從小就開始培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生積極參與到探索性學(xué)習(xí)之中，并在全社會普及終身學(xué)習(xí)理念，而在我國學(xué)生從小便以分數(shù)和文憑為導(dǎo)向，尤其是政府、社會、家庭、大學(xué)生等幾乎完全被畢業(yè)率和就業(yè)率等所綁架，嚴重偏離自主學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。因此一定要更加鞏固學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重教師在教育教學(xué)過程的創(chuàng)新突破，徹底轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育教學(xué)方式，形成師生共同參與且多元變化的具有批判性的學(xué)習(xí)模式，促進學(xué)生的個性化、特色化和創(chuàng)新化發(fā)展。

三、形成人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)與文化傳承創(chuàng)新相互依存、總體質(zhì)量提升的發(fā)展格局

一是強化人才培養(yǎng)的中心地位。把更多地資源投向人才培養(yǎng)，建立以人才培養(yǎng)為中心的改革發(fā)展格局，把人才培養(yǎng)水平作為衡量高校改革發(fā)展質(zhì)量的第一標準；二是持續(xù)推動科學(xué)研究的協(xié)同創(chuàng)新。高校均應(yīng)以協(xié)同的理念推動科研改革與發(fā)展，徹底打破高校、團隊間相互封閉獨立分散的格局，充分發(fā)揮多學(xué)科融合的優(yōu)勢，打造更大范圍的科研創(chuàng)新要素融合共享平臺機制；三是大力提高服務(wù)地方發(fā)展的能力。實踐證明，大學(xué)生參與社會、服務(wù)社會的積極性和主動性都比較高，但現(xiàn)有的高等教育體制機制和怕出事、出了事一邊倒質(zhì)疑學(xué)校等不良影響已經(jīng)嚴重制約了大學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，應(yīng)進一步完善相關(guān)法律法規(guī)的建設(shè)，在依法治國時代背景下，將高等教育作為依法治國的示范性領(lǐng)域。四是增強文化傳承意識培養(yǎng)。采取更加有效科學(xué)的方式方法，鼓勵和引導(dǎo)師生參與到文化創(chuàng)新創(chuàng)造中，為全社會貢獻更多更好地精神食糧，推動哲學(xué)社會科學(xué)繁榮發(fā)展。

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