潘培國

摘 要：在新的教育形勢面前，初中語文教師應當以身作則，不斷更新自身的教學觀念，提高教學水平，同時培養(yǎng)自身良好的語言表達能力，從教師職業(yè)觀念認知的角度出發(fā)，將提高學生表達能力作為現(xiàn)階段教育實踐的重中之重。文章立足于初中語文課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了“如何在初中語文教學中提升學生的表達能力”這一問題，以期找到促進初中語文課堂教學效果不斷提升的可靠途徑。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學；表達能力；培養(yǎng)策略

初中語文課程是義務(wù)教育階段的一門必修課，是學生漢語言文化知識以及語言交際、表達能力的系統(tǒng)性、專業(yè)化學習的過程。根據(jù)新課程改革的要求和標準，提高和培養(yǎng)學生的表達能力始終是語文教學大綱的基本要求之一。

一、更新教學觀念，重視培養(yǎng)學生表達能力

大量的教學案例表明，初中階段的許多學生在日常的語文學習過程中，受應試教育的影響，對自身的表達能力的培養(yǎng)不夠重視。語文教師在教學實踐中，也往往更側(cè)重于學生語文成績的高低，注重學生的語文寫作能力，相對忽視學生的口語表達能力。這種陳舊的教育觀念，使不少教師從根本上忽略了語言表達對學生全面發(fā)展的重要意義。語言表達能力從形式上可以分為兩種：其一，日常交際中的語言表達能力；其二，文筆寫作中的語言表達能力。在語文教學中，教師應將學生的這兩種能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，將語言表達能力的培養(yǎng)意識巧妙地滲透在每個教學環(huán)節(jié)和細節(jié)中。結(jié)合生產(chǎn)生活實際，合理開發(fā)教材，有意識地為學生提供更多相互交流、溝通的學習機會，為學生營造自由寬松、積極活躍的語言表達氛圍。

二、創(chuàng)新教學模式，巧妙搭建語言表達平臺

表達能力是學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是學生客觀實踐能力的體現(xiàn)。良好的表達能力的形成需要語文教師在教學過程中循序漸進地引導和培養(yǎng)，同時還需要多樣化教學模式的配合來激發(fā)學生自我表達的積極性。其中，提出疑問，巧設(shè)懸念是一種有效調(diào)動學生主觀能動性的教學途徑。教師從教材本身出發(fā)，根據(jù)課文內(nèi)容提出一些趣味性的問題，讓學生暢所欲言、自由發(fā)揮。

例如，在朱自清的《春》一文的學習時，教師可以安排學生在多媒體教室上課，以視頻播放的形式為學生呈現(xiàn)一些關(guān)于春天景物的影視片段，讓學生置身于生動、形象的生活化情境中。教師根據(jù)課文記敘的春天景象，對學生進行提問，你們所了解的春天是什么樣的？你喜歡春天嗎？在春天的時候，你會和親朋好友去戶外放風箏嗎？在提出這些問題之后，學生會集中注意力，對教師的問題展開豐富的想象，在課堂上踴躍舉手，積極發(fā)言。這一靈動的教學模式，不但為課文的學習奠定了基礎(chǔ)，而且巧妙地為學生搭建了語言表達的平臺，讓學生在愉悅的課堂教學中感受到語言的魅力，充分發(fā)揮了語言表達方面的自我效能感。

三、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生語言表達興趣

課堂教學是語文教學最主要的部分，但語文教學不應機械地拘泥于課堂。語文作為一種生活化、實踐性的學科，更應該聯(lián)系生活實際來進一步拓展和豐富教學內(nèi)容和形式。語文教師可以給學生布置一些綜合實踐作業(yè)，來輔助語文課堂教學。例如，教師可以讓學生以小組為單位，創(chuàng)辦一些有關(guān)語言表達的班級活動，“小小故事會”“某課文讀后感寫作比賽”“小組辯論賽”“口才與演講”“話劇表演”“小品舞臺”等等。學生積極參與到這些妙趣橫生的課外活動中，不但很大程度地激發(fā)了學生對語文學習的興趣，而且能使學生在實踐活動中激發(fā)自己的語言表達欲望。

四、重視教學評價，建立正確表達評價標準

教學評價是教學活動中的一個有機組成部分，能夠?qū)虒W活動的開展和實施起到一定的激勵、指導、調(diào)節(jié)的作用。為了在語文教學中切實提高學生的表達能力，建立正確的語言表達評價標準也就尤為重要。時代在進步，教學理念和評價觀念也應不斷革新和完善，傳統(tǒng)的教學評價觀念在語言表達中，主要體現(xiàn)在作文寫作的表達水平方面，將文章寫作的語言流暢通順、觀點清晰鮮明、表達思維嚴謹有序等作為主要評價要素。但這一評價觀念相對片面，它忽略了對學生口語表達水平的評價和考核。學生提高口語交際能力，應將語言流暢性、聲調(diào)、平仄、音色、表達思維的多元化與豐富性、觀點的新穎與獨特性、語言表達的感情化與情景化等共同作為評價標準進行評價。只有這樣才能為教學實踐水平的提高提供更加客觀、準確、全面的反饋信息。

致力于當今社會發(fā)展的需要，義務(wù)教育階段的語文教學應該更加重視培養(yǎng)學生的語言表達能力，在學生身心發(fā)展最關(guān)鍵的時期有效提高學生的交際、溝通能力。語文教師應當在生活中注重提高自身的語言表達水平，在語文教學中潛移默化地給學生以積極的影響。學生在生活和學習中也應培養(yǎng)自覺提高語言表達的意識，做一個善于發(fā)現(xiàn)問題的人，一個善于用語言表達來解決問題的人，一個以文學才華來充分體現(xiàn)個人魅力的人。

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編輯 徐 婷