聶登孝

摘 要：詞匯是初中英語教學的重點之一，也是初中英語教學的難點之一。詞匯教學具有一定的枯燥性，加上教師不恰當?shù)慕虒W方法，導致學生對詞匯教學的上課興趣不大，學習效率較低。新課標對英語詞匯的教學目標提出了新的要求，也要求初中英語必須要創(chuàng)新教學方法。

關(guān)鍵詞：初中英語；新課標；詞匯教學

一、新課標下的初中英語詞匯教學存在的問題

詞匯是英語教學的基礎(chǔ)。與英語學習其他方面的教學不同，詞匯教學需要教師對學生就詞匯的發(fā)音、含義等進行講解，具有一定的枯燥性，很難吸引學生長久的注意力。而初中英語教師在進行詞匯教學時經(jīng)常采用保守的程序化教學，即先教學生發(fā)音，然后進行漢語意思的講解，讓學生背誦等，缺乏形象生動的詞匯教學，學生記憶詞匯的效果差。

二、新課標下的初中英語詞匯教學創(chuàng)新

1.單詞記憶法教學

英語詞匯中大部分都是有規(guī)律的，許多詞匯皆是由前綴和后綴組成，利用構(gòu)詞法可以加強詞匯與詞匯間的聯(lián)系，減少學生的記憶難度。如頭痛、胃痛、牙痛等等，都是以ache為后綴。因此，在進行ache教學時，教師可以采取單詞記憶教學，即指導學生的記憶方式。同樣的英語詞匯還有“anti-”“de-”“extra-”等。此外，發(fā)音單詞記憶也是有效進行英語詞匯教學的方法之一，發(fā)音法不僅可以提高學生的口語水平，還能夠幫助提高學生對單詞的記憶，適合音標基礎(chǔ)較好的學生學習。例如，學生可以通過音標[mi：t]和ee字母組合發(fā)長音/i：/得到“meet”一次，記憶起來十分簡單。

2.英譯英教學

英譯英教學指的是教師在進行詞匯教學中多采用英文講解的方式。一直以來，我國初中英語教師讀詞匯的含義講解都以中文為主，這對學生的學習其實起到了阻礙作用。英語的學習必須是在英文環(huán)境下，英語詞匯的講解也只有通過英文講解才能夠正確地表達。因此，在以后的初中英語詞匯教學中，應(yīng)該采用英文交流的方式進行教學。例如，教師在講解“secret”時可以為學生解釋為“something that should remain hidden from others”。

綜上，新課標下初中英語詞匯教學方式必須要進行創(chuàng)新。采用記憶法教學能夠加深學生的印象，采用英譯英教學則能夠為學生提供更加和諧的英語學習環(huán)境，提高學生英語詞匯學習的教學效果，初中英語教師可以根據(jù)需要選擇合適的方法進行教學。

編輯 楊 倩