蔡維琛

【摘要】數(shù)學是高中階段的重要課程，理論性和邏輯性較強，而且難度較大。新課標的不斷實施對教師提出了更高要求，對教學模式、教學手段和教學方法等做出了明確規(guī)定，因此提高高中數(shù)學教學質量成了教師普遍關注的問題。本文分析了新課改下高中數(shù)學教學存在的問題，并就如何提高高中教學效果提出了建議，以期對高中數(shù)學教學工作有所幫助。

【關鍵詞】高中數(shù)學 存在問題 改進措施

數(shù)學是高考中的重要學科，一直以來被廣大師生視為“主科”，而且數(shù)學與人們的學習、工作和日常生活密切相關，其教學效果不僅影響學生的綜合素質，甚至會影響到學生以后的發(fā)展。新課程標準的頒布實施為教育改革指明了方向，并且在教學目標、教學內(nèi)容和教學模式等方面都有了很大改變。自高中數(shù)學新課標實施以來，廣大教師不斷轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方式和教學手段，以適應教育改革的發(fā)展要求。

一、開展高中數(shù)學教學的重要性

數(shù)學是自然科學的重要組成部分，是學習其他學科的基礎，對人們的生活、學習和工作產(chǎn)生著重要影響，促進著社會的進步和發(fā)展。高中數(shù)學起著承上啟下的作用，既是對初中數(shù)學知識的深化，又是學習高等數(shù)學的基礎。隨著新課改的深入實施，廣大師生要深刻認識到高中數(shù)學的重要性，認識到數(shù)學與人們的工作和生活息息相關，從思想上改變學生對高中數(shù)學的偏見，通過學習讓學生感受到數(shù)學帶來的樂趣，使學生主動投入到學習中來，從而提高學生的數(shù)學能力和綜合素養(yǎng)，促進高中數(shù)學教學效果的提高。

二、高中數(shù)學教學存在的問題

1、沒有發(fā)揮學生的學習主體作用。新課改提倡在學習中要發(fā)揮學生的主體作用，留給學生更多的自主學習時間，以便學生進行獨立思考，從中發(fā)現(xiàn)問題并通過自己的思考和分析解決問題。在發(fā)揮學生學習主體作用這一問題上出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。一是大多數(shù)教師在實際教學中還是沿用傳統(tǒng)的教學方式，沒有發(fā)揮學生的主體作用，學生還是被動地應付學習，致使教學效果不佳。如，有些教師在課堂教學時一般分為幾個固有步驟：剛上課時就上節(jié)課內(nèi)容進行提問，然后引入本課新內(nèi)容，并結合知識點講解例題，再通過例題歸納知識點，最后布置課后作業(yè)。這樣的教學過程占用了整堂課的大部分時間，幾乎沒有給學生留出思考時間，根本發(fā)揮不了學生的主體作用。二是有些教師片面理解新課改的要求，在學習中完全依靠學生的自覺，對教材中的所有知識都讓學生自學，但是卻忽略了對學生的指導。自主學習并不是脫離教師的自學，學習過程離不開教師的指導和幫助。由于學生的知識基礎、認知水平、理解能力等存在較大差異，并且學生的自主學習能力也有所不同，因此完全的自主學習會使學生無所適從，從而產(chǎn)生學習的盲目性，這種缺乏教師指導的學習方式不利于學生發(fā)揮正常思維，擾亂了正常的學習秩序，很難使學生學到知識，學習效果并不理想。

2、學生缺乏學習興趣。高中數(shù)學與初中知識相比，在深度、難度和廣度上都有了大幅提高，教學難度的增加使學生感到數(shù)學難學。有些學生沒有適應高中的學習生活，仍然按照初中時的思維和學習模式學習高中知識，從而導致學生的成績下降，對學習缺乏自信心。雖然國家一直在倡導素質教育，但是從目前的高考形式來看，我國實際實行的仍是應試教育，在對學校、教師和學生的考核過程中，主要依據(jù)還是考試成績。為了在考試中取得好成績，多數(shù)教師還是以課堂講解為主，學生只能被動地接受，教師靠題海戰(zhàn)術、課后練習等方式強化學生對知識的記憶，因此學生感覺數(shù)學學習枯燥乏味，對數(shù)學學習缺乏應有的興趣。

三、提高高中數(shù)學教學效果的策略

1、讓學生掌握適合自己的學習方法?？茖W的學習方法是提高教學質量的前提和基礎，能夠收到事半功倍的效果。學習方法沒有絕對的好壞之分，只要適合學生的實際情況、能夠提高學習成績就是好的，因此學習方法是因人而異的，而不是一成不變的，并不是所有的學生都適合同一種學習方法。在教學中，教師要結合學生掌握知識的水平、接受能力和學習狀態(tài)等因素，為學生量身打造適合學生實際的學習方法。比如對教材中的典型例題不能只按照課本的方法講解，那樣會限制學生的思路，教師要善于從不同的角度出發(fā)，用不同的方法得出相同的結果，以拓寬學生的思維、開闊學生的視野。要鼓勵學生敢于質疑，即使學生的思路錯了也要對學生的精神給予鼓勵，這樣才能增加學生的自信心，提高學生的學習能力、理解能力和創(chuàng)新思維意識。

2、加強師生間的溝通交流。隨著新課改的不斷實施，教師要不斷改變傳統(tǒng)的教學方法，在教學過程中要加強與學生的溝通和交流，全面、真實地了解學生的興趣愛好、知識水平、學習需求、接受能力以及學生的智力差別等，以便結合學生的實際情況有針對性地開展教學活動，真正做到因人而異、因材施教，確保每名學生通過學習得到提高。要注重發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中起指導作用，幫助學生解決學習過程中遇到的困難。要給學生創(chuàng)造更多展示自我的機會，使學生有獨立的思考時間和活動空間，變被動學習為主動學習，從而提高學習效率。

3、提高教師的自身素質。新課標的實施對教師提出了更高要求，教師原有的知識結構已經(jīng)與新課改不相適應。因此教師要不斷加強學習，通過遠程教育、大學深造、網(wǎng)絡學習、與教師交流溝通、到其他學校學習先進經(jīng)驗等多種形式豐富和積累自己的知識，拓寬自己的視野，從而提高教學水平和自身素質，以便更好地開展教學活動。

總之，新課改的實施對教育教學工作提出了新要求，這對教師來說既是嚴峻的挑戰(zhàn)，又是發(fā)展的機遇，同時也凸顯了教學過程中存在的諸多問題。因此教師要認真學習和領會新課標的精神實質，通過學習不斷提高自己的教學水平，加強師生間的溝通交流，結合學生實際制定適合學生的學習方法，運用多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，以適應新課改的教學要求，為提高教學效果、促進學生的全面奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

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