李婕

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的改革，聽(tīng)力理解部分所占比例由原來(lái)的20%提高到35%，使得英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)在日常教學(xué)中的重要性日益突顯。但目前我國(guó)高校中的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果卻并不太理想。本文就目前大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題，闡述了影響大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的因素，旨在為大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué) 難點(diǎn) 完善措施

大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的改革，聽(tīng)力部分比重由原來(lái)的20%提高到35%，因此加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)成為該課程教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。然而，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能中，聽(tīng)力技能被認(rèn)為是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最困難的技能之一。而如今的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，忽視聽(tīng)說(shuō)技能的訓(xùn)練，偏重于筆試內(nèi)容的訓(xùn)練，大學(xué)英語(yǔ)課堂中聽(tīng)力教學(xué)缺乏技能訓(xùn)練及交流，加上學(xué)生聽(tīng)力基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)效果不理想。除了英語(yǔ)課堂，學(xué)生沒(méi)有相對(duì)穩(wěn)定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，以上原因?qū)е麓髮W(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)處于困境中。

一、 大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的難點(diǎn)

1.英語(yǔ)聽(tīng)辨音能力弱。作為一名大學(xué)英語(yǔ)教師，在實(shí)際教學(xué)中可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能準(zhǔn)確地辨音是聽(tīng)力技能的基本。學(xué)生的辨音能力可以從三個(gè)層面理解，首先，聽(tīng)覺(jué)器官接收到語(yǔ)言信號(hào)；其次，接收到的語(yǔ)言信號(hào)與腦海中已儲(chǔ)存的詞匯間相連接；最后，語(yǔ)言信號(hào)與腦海中的詞匯音義。英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間的音有很大差異，這也是學(xué)生辨音能力普遍較弱的原因，英語(yǔ)語(yǔ)音中的重讀、輕讀、連讀、省音等使得聽(tīng)力辨音難度加大，因此語(yǔ)音知識(shí)也跟提高聽(tīng)力有緊密的聯(lián)系。

2.語(yǔ)法邏輯知識(shí)不扎實(shí)。辨音能力是聽(tīng)力技能提高的第一步。辨音能力主要是獲得所聽(tīng)信息，以確保準(zhǔn)確辨認(rèn)。在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，學(xué)生中常出現(xiàn)的現(xiàn)象是學(xué)生只能聽(tīng)清整句話中的某些單詞，卻不能完全理解整句話的意思。學(xué)生若想要理解整句話或整段話的意思，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的語(yǔ)法知識(shí)，以及足夠的邏輯分析能力來(lái)推測(cè)分析話語(yǔ)的含義。語(yǔ)法知識(shí)可以幫助學(xué)生在聽(tīng)力中較快分析長(zhǎng)句的大意，了解所缺空格的詞性等，語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)就難以進(jìn)行判斷。

3.文化背景知識(shí)缺乏。語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式，在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，如果不了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，會(huì)加大聽(tīng)力的難度。了解文化背景知識(shí)對(duì)于很多語(yǔ)境聽(tīng)力題有很大的幫助，但背景知識(shí)的匱乏就難以理解語(yǔ)境提供的信息了。

4.教學(xué)目標(biāo)缺乏層次性及教學(xué)模式單一。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。目前很多高校對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的要求是，能聽(tīng)懂英語(yǔ)授課，能聽(tīng)懂日常英語(yǔ)談話和講座，能基本聽(tīng)懂題材，熟悉篇幅比較長(zhǎng)的英語(yǔ)和電視節(jié)目，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)和相關(guān)細(xì)節(jié)，能基本聽(tīng)懂用英語(yǔ)講授的課程。高校學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，原有英語(yǔ)基礎(chǔ)差異大，不同專業(yè)對(duì)英語(yǔ)要求也不同，固定而統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)不適宜全體學(xué)生。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)模式是以教師講授為主的單一教學(xué)模式，多媒體設(shè)備的出現(xiàn)只是替代了以前的錄音機(jī)，由單一的聽(tīng)變?yōu)橐暵?tīng)，但課堂仍是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、 改善大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的對(duì)策

1.提高學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的能力，補(bǔ)充語(yǔ)音方面的知識(shí)。教師在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中應(yīng)補(bǔ)充英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，注意區(qū)別相似的元音與輔音，弱讀，重音等，推薦較好的發(fā)音聽(tīng)力材料。教師也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的語(yǔ)音訓(xùn)練，以提升學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，但也不能盲目地強(qiáng)調(diào)聽(tīng)的數(shù)量而不注重聽(tīng)的質(zhì)量，為了使學(xué)生熟悉各種音調(diào)，教師準(zhǔn)備的聽(tīng)力材料一定要豐富多樣，且精泛聽(tīng)穿插結(jié)合的方式，全面提升學(xué)生的辨音能力。

2.詞匯、語(yǔ)法知識(shí)及邏輯能力的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師對(duì)于常用的語(yǔ)境詞匯要注意歸納總結(jié)，包括語(yǔ)法知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解聽(tīng)力內(nèi)容。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)注重語(yǔ)法的練習(xí)，不單能在做題時(shí)熟練運(yùn)用語(yǔ)法，還應(yīng)將其熟練運(yùn)用于聽(tīng)力，而且，還需不斷培養(yǎng)提高學(xué)生的邏輯能力。

3.加強(qiáng)文化背景知識(shí)補(bǔ)充。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生先了解英美文化，在平常的學(xué)習(xí)中將文化背景知識(shí)設(shè)計(jì)到教學(xué)過(guò)程中，融入聽(tīng)力教學(xué)，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中理解句意。令其多多積累，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之外，對(duì)相關(guān)的知識(shí)也多多涉足，在學(xué)習(xí)的業(yè)余時(shí)間，應(yīng)搜集相關(guān)背景知識(shí)資料加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)中西方的民情風(fēng)俗、歷史文化等方面有所了解。

4.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)立多層次的聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)，引入多元化的教學(xué)模式。教學(xué)目標(biāo)的制定對(duì)于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)有重要的導(dǎo)向作用，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象及其不同的特點(diǎn)，要制定多層次的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在一個(gè)相對(duì)適宜的目標(biāo)下學(xué)習(xí)，最大化地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。將單一的教學(xué)模式改變?yōu)槎嘣慕虒W(xué)模式，學(xué)生課前準(zhǔn)備，教師課上設(shè)置情境，學(xué)生獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，學(xué)生課后鞏固練習(xí)，將這些環(huán)節(jié)有序地編排到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生主體和教師主導(dǎo)很好地體現(xiàn)，講師不再是一言堂，學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)更多地代替教師的講解。

聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是一大難點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)中最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，課程的硬件設(shè)備不斷更新，在這個(gè)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)理論、教學(xué)資源以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等都要相應(yīng)地配合，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使聽(tīng)力教學(xué)效果事半功倍。為提高對(duì)英語(yǔ)綜合能力的應(yīng)用，有必要開(kāi)設(shè)專門的聽(tīng)力教學(xué)課程，采取有效措施，以提高聽(tīng)力水平。

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