張權(quán)利

【摘要】在新課改的要求下，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)以及方式都發(fā)生了很大的變化。教師必須要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行負(fù)責(zé)，以此來(lái)充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要能夠做到因材施教，分層教學(xué)，針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置出科學(xué)合理的教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。本文主要是對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的有效應(yīng)用進(jìn)行了研究，提出了相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法 初中英語(yǔ) 應(yīng)用方式

隨著新課改的實(shí)行，當(dāng)前在初中教學(xué)中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越重視。而從目前來(lái)看，初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一定的差異，這就需要老師合理采用分層教學(xué)方式，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用相應(yīng)的教學(xué)策略。因此，本文主要在分析分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義的基礎(chǔ)上，提出合理運(yùn)用分層教學(xué)方式的意見(jiàn)，以提升初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

一、分層教學(xué)的應(yīng)用方式

1.針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣合理分層教學(xué)。由于每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展方面都存在著一定差異，在學(xué)習(xí)興趣、接受知識(shí)的情況以及學(xué)習(xí)效果方面都有區(qū)別。例如，在單詞的記憶方面，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，就能夠記憶更多的單詞；而對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)語(yǔ)句的理解相對(duì)于其他學(xué)生就比較容易。所以，作為初中英語(yǔ)老師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.以多元化的視角進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)方式在初中英語(yǔ)課堂中的積極應(yīng)用首先應(yīng)該從老師的備課上入手，對(duì)學(xué)生整體中的差異納入到課程體系的研究中來(lái)，而且還要積極與學(xué)生之間建立融洽與良好的信任關(guān)系，從而使老師能夠?qū)W(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)、思想觀念以及身心情況進(jìn)行了解。因此，老師可以積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體設(shè)備的作用，通過(guò)對(duì)學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)等感官方面的刺激，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)起來(lái)。另外，英語(yǔ)老師在提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還應(yīng)該在情感方面對(duì)學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)與肯定，使學(xué)生的好勝心理得到滿足，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同樣得到一定的激發(fā)，從而使學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中獲得健康發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)方式的合理意見(jiàn)

1.教學(xué)任務(wù)的分層制定。首先，從對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)在不同班級(jí)、不同老師之間存在學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)高低不一的現(xiàn)象的分析，了解到環(huán)境因素對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)具有一定的影響；其次，不同學(xué)生之間存在一定的個(gè)性差異。如果將學(xué)生劃分為不同的組別，并且交代給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么在班級(jí)這個(gè)大環(huán)境中，學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生也會(huì)被班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍所影響。另外，英語(yǔ)老師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教具的準(zhǔn)備與運(yùn)用。比如，在單詞教學(xué)中，老師可以借助多樣化的圖片形式，通過(guò)多媒體設(shè)備展現(xiàn)在學(xué)生面前，在這樣的環(huán)境中為學(xué)生講解英語(yǔ)單詞，能夠促進(jìn)學(xué)生在特定語(yǔ)境中的理解與掌握，從而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的理解，另外，老師還可以借助英語(yǔ)單詞的造句方式促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)步，以此有效提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。例如，英語(yǔ)教材中關(guān)于“Pets”的英語(yǔ)單詞有wing、paw、tail、fin以及feather等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，老師可以適當(dāng)運(yùn)用圖片的方式，向?qū)W生展示以此加強(qiáng)學(xué)生的理解。可以找一些關(guān)于雞類與魚(yú)類的圖片，然后老師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行造句，從而加深學(xué)生對(duì)單詞的理解與記憶。如Goldfish swim around with their fin and tails。

2.教學(xué)進(jìn)度的分組別確定。初中英語(yǔ)的分層教學(xué)需要老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求進(jìn)行深入把握。首先老師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將其分成不同的組別，可以將學(xué)生分為三個(gè)組別：優(yōu)秀組、發(fā)展組與基礎(chǔ)組。優(yōu)秀組主要是班級(jí)中英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，發(fā)展組是班級(jí)中在英語(yǔ)的某一方面具有一定發(fā)展空間的學(xué)生，而基礎(chǔ)組是相對(duì)前兩組英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生。而老師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的制定上應(yīng)該做到兼顧所有組的成員，針對(duì)不同組學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度開(kāi)展一系列的活動(dòng)。比如，可以通過(guò)課外活動(dòng)小組的建立，針對(duì)不同組學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等的訓(xùn)練，并為每個(gè)小組制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，從而使學(xué)生通過(guò)彼此合作達(dá)到相應(yīng)的進(jìn)步。另外，在這一過(guò)程中，應(yīng)該積極考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)情況。

3.教學(xué)考核與評(píng)價(jià)的分層實(shí)施。初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的考核主要是對(duì)成績(jī)的評(píng)價(jià)與檢測(cè)，這也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在考核過(guò)程中能夠有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與對(duì)知識(shí)的掌握情況，通過(guò)考核與評(píng)估老師可以有針對(duì)性地實(shí)施不同的教學(xué)手段，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)進(jìn)行再教育。因此，在教學(xué)考核過(guò)程中也應(yīng)該分成三組，例如在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該積極考慮學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生不同的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)特點(diǎn)，向?qū)W生提供不同的閱讀材料，并在學(xué)生的閱讀練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)參考書(shū)等工具的借鑒，還要相應(yīng)記錄自身的學(xué)習(xí)情況，定期需要復(fù)習(xí)與回顧，老師也要形成對(duì)不同組閱讀情況的考核記錄，從而針對(duì)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題采取有效的改進(jìn)舉措，以此提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)實(shí)施有區(qū)別的教學(xué)方式。由于學(xué)生不同的性格發(fā)展特征對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的影響，而且老師如果忽視這種差異，就不能從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。而分層教學(xué)方式解決了這一問(wèn)題，能夠針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行因材施教，從教學(xué)任務(wù)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)評(píng)價(jià)等角度進(jìn)行分層，從而有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生整個(gè)群體的全面進(jìn)步與發(fā)展，而且還能使初中英語(yǔ)的教學(xué)水平得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳露露.基于分層教學(xué)法的初中英語(yǔ)教學(xué)探索[J].科教文匯（中旬刊），2010，（09）：301-303.

[2]魏榮莉.初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法的嘗試[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2015，（48）：43-45.