魏瓊英

【摘要】新課標(biāo)要求，初中英語教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生有更多的體驗，讓學(xué)生通過討論、合作研究等方式進(jìn)行有效的實踐，從而實現(xiàn)綜合應(yīng)用能力有效提升的目的。這就需要教師應(yīng)該注重在英語學(xué)習(xí)的各個部分有效開展合作教學(xué)，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)過程中，對于英語學(xué)習(xí)有更加深刻的理解，能夠更加熟練地掌握英語知識，起到很好的教學(xué)效果。本文主要就如何在初中英語教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡要的分析，提出了幾點策略，旨在能夠有效提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】小組合作 英語教學(xué) 漫談

前言

隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，學(xué)生英語水平良莠不齊的現(xiàn)象越發(fā)明顯。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸出現(xiàn)不同步的情況，直接影響到教學(xué)的效果，影響到學(xué)生英語能力的提高。基于這樣的情況，教師應(yīng)該有針對性地開展英語教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，在合作模式下，使學(xué)生的英語水平穩(wěn)步提升。在合作學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論和研究，從而更加熟練地掌握英語知識，提高英語實際應(yīng)用能力。

一、開展小組合作學(xué)習(xí)的步驟

1.有效進(jìn)行分組?？茖W(xué)分組使成功開展小組合作學(xué)習(xí)的前提。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進(jìn)行有效的分組，使每個小組的學(xué)生能夠更加高效地開展英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。例如：教師可以根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語基礎(chǔ)，把學(xué)生分成三個層次，然后在每個層次中抽取一人組成一個學(xué)習(xí)小組，安排好組長，進(jìn)行明確的分工。這樣在學(xué)習(xí)的過程中，能夠保證每個小組都有英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，能夠有效地帶動后進(jìn)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，很好地保證了英語學(xué)習(xí)的效率。

2.教師轉(zhuǎn)換角色。開展合作學(xué)習(xí)，需要教師轉(zhuǎn)換器角色。在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，許多教師都會按照“一言堂”的方式進(jìn)行授課，這樣，教師就完全成為了教學(xué)的主宰者。所以，想要開展合作學(xué)習(xí)，需要教師轉(zhuǎn)換其角色，教師要轉(zhuǎn)換成為一個課堂的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。只有這樣，才能夠使小組合作學(xué)習(xí)更加有成效。才能夠使學(xué)生在充分自主的基礎(chǔ)上開展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行充分的討論和研究，這樣也能夠使學(xué)生更加熟練地掌握英語知識，對于提高學(xué)生英語應(yīng)用能力有著重要的幫助作用。

3.建立評價機(jī)制。開展小組合作，最重要的環(huán)節(jié)就是進(jìn)行有效的評價，只有針對小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行有效的評價，才能夠保證小組合作學(xué)習(xí)更加有成效。所以，教師應(yīng)該建立一定的評價機(jī)制，組織學(xué)生進(jìn)行自評、互評和教師評價等方式。針對一些學(xué)生的共性問題，教師應(yīng)該進(jìn)行有針對性的評價。這樣就能夠使學(xué)生充分重視小組合作學(xué)習(xí)，能夠在合作學(xué)習(xí)過程中獲得更多的知識。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實際應(yīng)用

1.在單詞教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)英語單詞的時候，往往會因為學(xué)生的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，然后得不到及時的糾正，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語基礎(chǔ)也就難以打好。針對這樣的情況，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生們的發(fā)音會接受多個學(xué)生的檢驗，對于不夠明確的，還會有教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)。這樣，就會保證學(xué)生單詞學(xué)習(xí)更加有成效。例如：常用的“l(fā)ove”一詞，有許多學(xué)生會發(fā)不準(zhǔn)音，通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生們針對其音標(biāo)進(jìn)行有效的討論，在遇到問題的時候也可以尋找教師的幫忙。這樣，學(xué)生就會知道其發(fā)音“l(fā)^v”，這樣學(xué)生就能夠進(jìn)行非常準(zhǔn)確的英語發(fā)音。

2.在閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)。在英語閱讀教學(xué)過程中，可以通過開展合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生把在閱讀中遇到的問題提出來，在小組內(nèi)進(jìn)行有效的交流，從而保證學(xué)生英語閱讀能力的提升。例如：首先，可以針對閱讀內(nèi)容的標(biāo)題展開討論，猜測一下文章的內(nèi)容。這樣，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其投入更多的精力在閱讀學(xué)習(xí)中。然后，找一些優(yōu)美段落進(jìn)行賞析，提高學(xué)生的賞析能力。最后，可以對一些難點重點進(jìn)行討論，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地理解一些用詞和用句，從而提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

3.在寫作教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)過程中，教師給出一個題目讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，然后進(jìn)行作文。這樣就會使學(xué)生的作文質(zhì)量大大折扣，同時，因為學(xué)生在這個過程中，思維沒有得到有效的拓展，直接影響到學(xué)生英語寫作能力的提升。通過在寫作教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)，在教師布置完作文題目的時候，可以讓一個小組的學(xué)生進(jìn)行有效討論，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠接觸到不同的觀點。這樣，學(xué)生在作文的時候思維也就會更加開闊。這樣既能夠幫助學(xué)生思維得到有效的拓展，同時還能夠使學(xué)生在廣闊的思維空間內(nèi)進(jìn)行思考，對于學(xué)生以后作文有著重要的幫助作用。通過在寫作教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生學(xué)別人所長，補(bǔ)自己所短，對于提高英語水平和以后的發(fā)展都會有很大的幫助作用。

三、結(jié)語

綜上所述，通過在初中英語各個部分進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在良好的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，保證了英語學(xué)習(xí)的效率，給學(xué)生提供了更多說英語的機(jī)會，學(xué)生能夠通過實踐迅速提高自己的英語口語水平。同時，在合作模式下，學(xué)生之間的溝通增加，有利于學(xué)生之間和師生之間建立良好的關(guān)系，從而使學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)，很好地保證了教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳海清.初中英語小組合作學(xué)習(xí)技能的實踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2013，23：172-173.

[2]吳國平.探析新課改背景下初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2013，06：128-129.

[3]張靜.初中英語小組合作學(xué)習(xí)的困惑與反思[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2013，11：152-153.