潘華+張琴

摘 要：課堂改革的背景下一直強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂上的主人，不是我們教師去教什么，而是他們自己學(xué)到了什么？好的課，要看模式中誰(shuí)是主宰。長(zhǎng)期來，教師一直是主角，大多是填鴨式教學(xué)，學(xué)生死板記憶，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，被動(dòng)，呆板，無(wú)興趣，不能激發(fā)他們渴求知識(shí)的欲望。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生主體地位；創(chuàng)造

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-346-01

現(xiàn)行的課改是以學(xué)習(xí)者為中心，注重的是學(xué)生獨(dú)立思考、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變則是本次課程改革的顯著特征，面臨如此徹底的改革，我們應(yīng)該如何構(gòu)建全新教學(xué)模式以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的建立呢？

一、幫助學(xué)生構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有兩種表現(xiàn)形式：“要我學(xué)”和“我要學(xué)”。如果說主動(dòng)性表現(xiàn)為“我要學(xué)”那么獨(dú)立性則表現(xiàn)為“我能學(xué)”。

在教學(xué)中，教師就應(yīng)該努力調(diào)整和協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，在幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的同時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

1、建立新型的師生關(guān)系。師生之間應(yīng)是一種平等的、民主的和諧的互動(dòng)關(guān)系，彼此間是互相信任和尊重的。

2、活用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。教師在教學(xué)中要對(duì)教材的使用進(jìn)行合理安排。這就要求我們根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，對(duì)教材做出調(diào)整、補(bǔ)充、改造，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┼l(xiāng)土教材，從而加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活及經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。

3、創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)環(huán)境。新型的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果，也可以讓學(xué)生通過參與活動(dòng)去陶冶情操、增強(qiáng)體質(zhì)，形成自信、自尊、團(tuán)結(jié)協(xié)作、不怕困難的良好的意志品質(zhì)。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，以誘發(fā)學(xué)生的好奇心，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、運(yùn)用合理的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中，教師提供給學(xué)生的應(yīng)是廣闊的學(xué)習(xí)空間和相對(duì)寬松的時(shí)間，使每一個(gè)學(xué)生在選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境中都可以運(yùn)用自己的思維方式來考慮問題，并在實(shí)踐中加以證實(shí)。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。以往的教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式潛移默化的影響，學(xué)生習(xí)慣于跟著教師走，習(xí)慣于扶著教師的拐棍走，一旦脫離了教師，便會(huì)無(wú)所適從，這是開展自主學(xué)習(xí)的極大障礙。

2、當(dāng)好組織者。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只是實(shí)施教學(xué)的工具，在實(shí)施教學(xué)的過程中，不僅要維持學(xué)生的紀(jì)律，而且還要“宣判”學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3、當(dāng)好引導(dǎo)者。新課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教育理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，教師既是課堂教學(xué)的組織者又是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計(jì)問題情境，設(shè)身處地地從學(xué)生的角度考慮問題，從學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)考慮教學(xué)方法的選擇，從學(xué)生的情感出發(fā)，感受學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)，這種引導(dǎo)不只是引導(dǎo)學(xué)生解難釋疑，而關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

三、把握教育理念，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)旨在教會(huì)學(xué)生通過教師對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力去達(dá)成有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2、貫徹新理念，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)主要是通過不斷實(shí)踐得到的。最好的方法是讓學(xué)生先實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中找出自己的問題和困惑，再在教師的指導(dǎo)和幫助下、解決自己的問題和困惑。只有這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)問題的印象才會(huì)更加深刻，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成才更有能動(dòng)性。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐，獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，他們?cè)诮鉀Q某一問題上，可能走過許多彎路，但最終他們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，提高了自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高，正是基于這些彎路才能保證得以實(shí)現(xiàn)。如果教師害怕學(xué)生走彎路，擔(dān)心學(xué)生解決問題的方法不正確，而把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程承包下來，只傳授給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的結(jié)果，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高是非常不利的。

總之，只要每位教師能夠充分的理解自主學(xué)習(xí)的重要意義，充分尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)的習(xí)境，我們的學(xué)生一定可以得到更長(zhǎng)足的發(fā)展。